网络教研的发展研究

赵松涛　吕玲丽

为进一步展示和推介天津市的优秀教研经验和成果，提升基础教育质量，2019年春季，天津市教育科学研究院课程教学研究中心（原天津市中小学教育教学研究室）创办“精品教研”暨各区和市教研室各学科可以申报承办区域或学科的教研活动，在专家委员会审查后，确定一批教研活动为市级“精品教研”。全市共创办精品教研展示活动54场，在教师中引起了较为广泛的影响，增强了区域与学校教研活动的精品意识和创新意识。

网络教研如何更好地开展？教师们对网络教研有何想法、感受和建议？基于此，我们设计了调查问卷，从网络教研的内容、形式、氛围、资源、效果等方面对参加十场精品网络教研活动的教师进行问卷调查。调查利用问卷星平台发放与回收2979张问卷。

一、调查问卷基本情况

（一）教师基本情况

本次问卷调查涵盖小学、初中和高中三个学段的教师，问卷调查中教育教学经验丰富型教师占60%，滨海新区、河西区、武清区、宝坻区参与教师较多，其余区域参与教师人数较为平均（见表1）。

（二）教师对网络教研的感受

在调查中有73.3%的教师表示经常参加网络教研活动，几乎不参加网络教研的教师仅有0.9%，表明在疫情期间，为了落实好“停课不停学”的工作，很多教师采用了网络教研的方式备课、研讨、交流。

对于网络教研的内容，教师们更希望是优秀课例的观摩和针对实际教学中的问题而进行的教学实操技巧的解析（见表2）。

（三）关于十场精品网络教研的调查问卷数据分析

从选取的十场精品网络教研活动看，教研的主体呈现多元化，既有教研部门领导、专家、校长，也有一线教师、学科带头人、正高级教师等。各场活动的组织者教研的目的在于分享教育教学成果和经验，既促进了自身的专业发展，也为后续的教研提供了丰富的案例。

这十场精品网络教研活动之后，我们对参与活动的教师发放调查问卷，请参与教师从本场教研主题、教研目标、教研内容、教研过程、效果五个方面来评价本次教研活动。从数据统计来看，96.6%的教师认为他们参与的教研活动中教研主题能聚焦课程教学改革中与教学实践有直接联系的关键问题、难点问题。问题的解决有利于提高教学效率，改进教育教学行为，落实立德树人根本任务。91.6%的教师认为他们参与的教研活动教研目标的设置体现课程教学改革或教师专业素养发展的新目标、新要求、新策略、新思考等。76.8%的教师认为他们参与的教研活动目标设计明确具体、切实可行，满足参会者的专业认知与发展需求。96.8%的教师认为本场教研活动内容紧扣主题展开。95.4%的教师认为本场网络教研能引导参会者主动思考问题，受到启发并找到问题解决的方案。96.8%的教师认为他们参与的网络教研各环节设计合理、紧凑，教研活动完整，教研活动节奏控制得好。95.6%的教师认为本场网络教研活动形式多样、能运用多种资源助推教研活动顺利有效地开展。94.4%的参与教师认为本场教研活动参与者的学习积极性高，氛围良好。96%的教师认为他们参与的网络教研能根据教研主题选择丰富的媒体素材（如音频、视频、PPT等），图、文、声并茂的媒体组合能够提供理想的教学环境，牢牢吸引参与者的注意力。在这十场精品网络教研中平均96%的教师高度评价了他们参与的教研活动，认为该场教研活动能针对要解决的问题，形成具有普适性和可操作性的能发挥示范引领、辐射带动作用的新方法、新结论，丰富了教育实践策略，促进了教育教学方式的转变。

二、开展网络教研的建议

为了持续开展好网络教研，使之成为教师教研的一种新形态，我们提出如下发展关键词：

（一）融合

网络教研使教研内容更加多元，不再局限于某一学科，教研内容融合更多领域的知识，促进跨学科知识的深度融合。网络教研使教研参与主体更加多元，让各领域协同教研成为可能，通过网络平台，专家型教师可以言传身教带动新手教师一起成长;城市的教师无私分享教育教学优秀经验，从而带动乡村地区的教师共同发展;资源丰富的地区带动资源匮乏的地區，使优质资源能得以充分的利用。

（二）开放

网络教研使教研组织形式更加开放，更多地区、学校、教师可以利用网络平台一起参加线上线下类型丰富的教研活动，有效地提升了教研的参与率。网络教研拓宽了教研模式，如：网络名师工作室模式、网络集体备课教研模式、主题活动式教研模式等。此外，融合网络教研和线下现场教研的混合式教研，让更多的教师能拥有更加开放灵活的方式开展教研活动，必将成为今后教师教研活动的新常态。

（三）数据

网络教研要注重数据实证，为此组织者要紧密结合智能化技术，协助教师对课堂教学行为进行数据采集和分析，用数据支撑整个教研过程，让教研更为科学有效，更加具有针对性。各级教研部门对教师的培训应着力提升教师的信息素养，使教师能运用数据去分析教师教研的行为，从而能应用大数据进行更精准的教研诊断性评价，精准有效指导教学活动。

（四）资源库

网络教研使教研不再是简单的观课、评课、分享教学经验等形式。网络教研资源库的建设与不断丰富，使优秀的教研成果、公开课、微课等资源能方便教师们随时在日常教学中使用，更好地服务教学。网络教研让教研成为一种众筹，它集中了更多教师的智慧，因此，我们要重视网络教研资源库的建设和完善。

（五）氛围

理想的网络教研活动氛围是教师能够针对现实中的教学问题，敞开心扉、各抒己见，集思广益共同寻求对策。开场时轻松愉悦的氛围能够更好地吸引教师的注意力，网络教研活动组织者可依据教研主题提前准备丰富的媒体素材。教研过程中，组织者可以鼓励教师利用连麦分享、发帖交流等方式，积极参与研讨。分享者或者组织者对参与者的提问或者评论要及时给予回应或反馈，创设良好的互动氛围，提升参与者的积极性。

（六）工具

网络教研活动组织者利用互动直播类工具开展网络直播教研，或者利用网络互动类工具，采用“提前录制讲座+在线交流互动”的方式进行教研。我们发现，在选取的十场精品网络教研中，教师们选用的互动直播类工具比较单一，大多数组织者采用腾讯会议作为直播工具。建议教师们还可以多了解一些互动教育平台，如CCtalk实时互动教育平台。

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出，要全面提高中小学教师质量，推动信息技术与教师培训的有机融合。因此，广大教师应自觉提升自己的信息素养，积极做网络教研的践行者，不断提升网络教研的整体意识，力争顶层设计在实际教育教学中真正发挥网络教研的实效。

注：本文为天津市教育科学研究院2021年度院级科研课题“天津市创办‘精品教研活动范式的实践研究”（课题编号：TJJKY2021-ZX-07）的研究成果。

（责任编辑  左毓红）