“工匠精神”视域下高职院校养殖类专业学生职业素质教育路径研究※

●袁天翔（长春职业技术学院 吉林 长春 130504）

职业素质教育的重点在于培养学生的职业素养和职业精神，使学生在未来工作岗位中保持良好的职业操守和职业道德，并贯穿于整个职业生涯。将“工匠精神”融入到职业素质教育之中，以培养“大国工匠”为最终目标，是目前我国高职教育改革发展的方向。

1 将“工匠精神”融入高职院校养殖专业学生职业素质教育的重要意义

1.1 当前我国社会经济高速发展的本质要求

重塑“大国工匠”，离不开高等职业教育的高速发展，离不开高素质技术技能型人才的培养。具有“工匠精神”的高素质技术技能人才同样适用于我国现代养殖业的发展，在当前畜牧业转型的发展背景下，用人单位更加青睐此类人才[1]。将“工匠精神”的培育融入到职业素质教育工作之中，对于培养养殖业产业转型升级所需的高素质技术技能人才具有重要的现实意义。

1.2 高职院校提升人才培养质量的迫切需求

目前，我国养殖业技能型人才缺口巨大，尤其是相关的高级技工，缺口近100万人，培养现代养殖业高素质技能型人才已成为高职院校养殖专业责无旁贷的历史使命。当前我国高职院校养殖类专业发展相对滞后，生源逐年萎缩，素质教育体系较为落后，出现不少领导“重技能、轻思政”；教师“只教书、不育人”；学生“素质差、技能弱”等问题。“工匠精神”既是目前我国养殖业经济发展所急需的职业素质标准，也是高职院校培养高素质技能型人才的方向。

2 “工匠精神”与高职院校职业素质教育融合的理论依据

2.1 “工匠精神”对于提升学生职业素质具有重要意义

首先，“工匠精神”可以有效提高高职院校学生的职业素养、职业道德以及开拓创新精神，它已成为我国提升职业素质教育工程中的重要手段，能有效提高学生适应未来工作需要以及可持续发展的能力。其次，“制造强国”“乡村振兴战略”等国家长远规划，离不开大批的“大国工匠”，离不开具有“工匠精神”、创新意识以及崇高追求的高素质技术技能人才，对于高职院校来说，将“工匠精神”融入职业素质教育，就显得尤为重要。

2.2 “工匠精神”与职业素质教育的内涵具有一致性

高职院校开展职业素质教育的目的是提升学生的职业素质和职业精神，使学生逐步建立良好的职业操守和职业态度，并贯穿于整个职业生涯，从而实现可持续发展。“工匠精神”作为从业人员道德品质、职业素质的极致体现，作为科技创新、追求卓越的核心内涵，正是当下高等职业教育极为欠缺的精神源泉，为职业素质教育提供了动力和方向。

3 存在问题

虽然“工匠精神”已经开始逐渐嵌入高职院校的教育教学之中，但是在具体的融合方式上有待改进，在提高职业素质教育过程中仍然存在不少问题。

3.1 对“工匠精神”认识的深度不够

当前高职院校仍然存在重视专业技能学习而忽视职业素质培养的误区，学生的日常学习思维被固定在技能的学习和研究之中，忽视了“工匠精神”的培养。很多学生只听说过“工匠精神”，而对其真谛缺乏深入研究，导致认识不足。

3.2 对“工匠精神”的宣传力度不够

很多高职院校对于“工匠精神”的宣传仅限于学校的宣传栏或者日常的教学描述，宣传方法单调、层次较浅，缺乏有针对性的宣讲培训，故而导致学生的重视性不足，难以使“工匠精神”理念根深蒂固[2]。

3.3 对“工匠精神”培养的经验不足

“工匠精神”作为最近几年重新被聚焦的“新名词”，很多高职院校缺乏相关的培养经验，并且在学生培养的过程中没有与企业形成良好的合作关系，导致学校的培育工作与企业实际所需相差甚远。

4 “工匠精神”融入高职院校养殖类专业学生职业素质教育路径构建

4.1 校园文化氛围弘扬“工匠精神”

高职院校应该利用校园文化建设，突出职业素质教育内容，加强“工匠精神”的渗透，可以通过将社会主义核心价值观与“工匠精神”的有机融合，引导学生树立正确的三观意识，培养良好的职业素养。通过各种多媒体渠道，班会、演讲比赛等多种形式，使学生深刻领会“工匠精神”的现实意义。

4.2 就业创业教育纳入“工匠精神”

通过多种方式鼓励学生科技创新，毕业后进行自主创业。在实施就业创业教育的过程中，应以提高综合素质作为目标，以培养“工匠精神”作为培养的核心内容，以培育职业生涯规划、职业能力、职业意识以及创新精神作为主要内容，鼓励学生主动就业和积极创业，增强学生可持续发展能力。

4.3 专业课程教学中渗透“工匠精神”

高职院校在专业教学过程中，不应只局限于专业技能的传授，还应根据专业的特点和服务领域等，有针对性的在教学过程中渗透职业素质教育，通过课程标准的制定、教案的撰写、教学的实施，以及最终的考核评价方式等各个教学环节，体现职业素质教育，渗透“工匠精神”。

4.4 专业技能训练体验“工匠精神”

养殖类专业工作岗位需要积累丰富的实践经验，各个技能点都需要反复打磨锻炼，所以在日常教学、实践、实习过程中，要重点加强对学生细心、耐心以及责任心的培养，潜移默化地提高学生职业素养，为我国养殖行业提供人才保障。

4.5 工学交替、校企融合塑造“工匠精神”

通过校企间密切合作，取长补短、形成互补，提高教师和学生的理论知识和专业技能，帮助企业良性发展。养殖专业的人才培养离不开企业的深度融合，通过各个环节企业的参与，真正实现教学过程和养殖岗位相对接；以工学交替的形式来进行教学，真正做到生产与实践相结合；通过对学生手把手的指导，使学生真切感受到来自工作岗位的要求和标准，感受到企业对于精益求精、开拓创新的职业要求，有利于学生职业素质的培养，早日成为大国工匠[3]。

5 总结

在深化产教融合背景下，培养学生“工匠精神”的职业素质，不仅可以提高高职院校人才培养水平、体现高职教育目标和特色，还可以提升学生的核心竞争力，满足企业对高素质人才的需求，为其今后就业和创业奠定良好的基础，以便更好适应生产建设管理服务第一线的需要。