一种反映本科专业基础课程能力和学习活动的分散评估体系

张春燕，乔印虎，谭博文，曾其良，刘洪霞

(安徽科技学院 机械工程学院，安徽 滁州 233100)

近几十年来，由于大数据时代的影响，本科课程的教学和学习方法发生了很大的变化。这主要体现在教学方法的多样性和灵活性、学生学习地点灵活以及由电脑和手机获得的课程信息丰富等方面。然而，这一新的背景给本科教育带来了新的问题，例如，有的学生在课堂上和课后，通过手机和电脑进行娱乐(如玩游戏、看电影、看电子书、查笔记等)，从而使课堂教育很难达到预期的效果和目标。为了控制和解决这一问题，国内外高校采取了许多措施，主要是开展大量基于手机等移动多媒体技术在课堂上应用的教学方法和提高学习兴趣的研究[1]：应用新技术如通信媒体来改善教师教育的有效性[2]，开发和指导学生使用手机、电脑及其他工具[3]，与传统相结合的混合教学模式[4]，以及不同的评估模式[5]。笔者所在工作单位也针对这一问题采取了一系列措施，如辅导员进行课堂纪律检查、监管机构进行检查、在课堂上设置手机包(图1-a)、移动在线课程学习[6](图1-b)等，但效果不明显。因此，需要探索新的方法和途径。

a.课堂手机包 b.移动在线课程学习课堂管理措施

1 我校大学生不重视专业基础课堂学习的原因

为了更有效地改变目前我校大学生不重视课堂学习的现状，对我校大学生不重视专业基础课堂学习的原因进行了网络调查[7]。图2是对我校大学生不重视课堂学习的原因及解决方法的313份问卷调查统计结果。……