浅谈幼儿园环境创设中的墙面装饰和区角布置

缪楠

目前幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此，我认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园环境必须考虑的问题。

一、问题的提出

环境对孩子也是一种教育方式，让孩子在舒适的环境中生活、学习，这就需要为孩子创设一个良好的环境，教室是孩子们学习、游戏、活动的场所，孩子从早上来园到下午离园，大部分的时间都在教室里度过的，所以为孩子创设一个和谐、愉快、美丽、富有儿童情趣的环境，对促进幼儿身心健康、发展幼儿思维、培养幼儿的动手能力都有着重要意义。我认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与的游戏环境。根据托班孩子年龄阶段的认知特点以及孩子的身高特点，我们对室内环境和室外环境进行了创设。因为孩子年龄小，对一些鲜艳的颜色较敏感，所以，我们在创设时多采用色彩艳丽的材料，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。环境布置以幼儿的视线为准，所有创设的东西都在孩子视线范围内。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，因此常常需要实物和动作的帮助。

托班的孩子刚来幼儿园，常常会对不熟悉的环境和不熟悉的人产生害怕感。这时候，老师要为孩子创设熟悉的环境，帮助孩子消除怕生的心理。老师在环境创设中要充分注意这一点，给每个孩子留一个空间，把孩子高高兴兴的照片贴在墙上，把自己喜欢的玩具带来，孩子看到自己的照片和喜欢的玩具，就会在陌生的环境中找到自己熟悉的地方，从而减轻怕生的程度。另一方面，老师也要为孩子创设宽松的环境，引导幼儿与其他伙伴一起游戏、交流，通过同伴间的接触与交流，不断扩大熟悉范围，从而慢慢接受新环境，逐渐喜欢上幼儿园。

二、“环境”概念介绍

（一）“环境”含义

幼儿园教育环境包括物质环境与学习环境两部分。物质环境指幼儿园内教室、睡眠室、活动室等场所的教学设施、用具的布置;学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、手工角的布置及墙面的装饰美化，也指师幼、幼幼之间和谐的人际关系、温馨的精神氛围。后者常被称为精神环境或心理环境。本文着重研究的是环境创设中的硬件环境，即墙面装饰和区角布置。

（二）“环境”的教育价值

“环境”作为重要的教育资源，其教育价值已成为越来越多的幼教工作所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。儿童心理学及脑科学有关研究表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。实践证明，一个开放自主的生活、游戏和学习空间（环境），一种平等、尊重、宽容和谐的师幼关系，对幼儿素质教育的实施意义、价值非同寻常。

三、环境创设中的墙面装饰和区角布置

（一）适时提供物质材料，调整环境设置

幼儿乐于摆弄和操作物体，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。

我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。 为了充分发挥环境的教育作用，我们除了安排特定的教育活动外，还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题，灵活调整教育计划。

（二）充分认识环境材料所蕴含的教育价值

目前，在布置环境和准备投放材料时，有些教师没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题，而是凭自己的主观判断和臆测，具有一定的盲目性;同时，对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑，缺乏针对性，因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展，环境的教育价值也无从体现。

要想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。

（三）启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用

良好的幼儿园环境教育与幼儿的发展有着一定的关系，要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导。

皮亚杰的认识发展心理学也告诉我们，幼儿的发展受遗传和环境的影响，并且是在与环境不断的相互作用的过程中实现的。幼儿园环境设置的真正意义，也就在于利用环境进行教育，即利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。

1.环境具有教育的功能

环境可以启发幼儿的智力，幼儿园环境布置可以让兒童潜移默化地得到教育。

2.环境具有相关性

环境具有相关性，它能把引起幼儿相关经验的各种因素结合起来，构筑新知识。

总而言之，幼儿园环境创设是以幼儿园中心主题为教育体现的活动目标，是广大幼儿教师最为关注的话题之一。幼儿园不仅要把幼儿的一日生活安排合理，更注重的是幼儿身边环境的影响与教育相结合。幼儿园的环境创设是对幼儿整体的影响和教育方向，皮亚杰对幼儿园的环境创设的研究给幼儿教育工作者提供了借鉴与启示。我们开始接受和尝试“墙壁会说话”它是一种全新教育思想及教育方法的具体展现，它是对我们以往的环境创设的挑战;它让我们对环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。总之，幼儿园环境教育必须根据幼儿的生理和心理特征，因时、因地、因材制宜，因势利导，多种方法和形式并举，充分让幼儿园的环境布置为幼儿服务，这就是我对幼儿园环境创设的想法。