浅谈一年级新生数学课堂行为养成教育之策略

陈茂青

摘要：一年级新生刚入学，对校园整体环境比较陌生，一时难以适应小学课堂的教学规范;再加上低年级孩子天性好动、注意力难以长时间集中，自控能力低等年龄特点，导致一些学生在课堂上经常出现搞小动作，不注意听讲、交头接耳等问题。针对这些行为，在小学数学课堂教学指导中，教师应根据一年级新生实际情况，制定课堂行为养成教育策略，这样不仅能够帮助孩子尽快适应小学学习生活，打造高效的数学课堂，也能够加强孩子良好行为习惯的构建，奠定其终身发展基础。

关键词：一年级   课堂行为   策略

一、明确课前准备，激发学生自主意识

在小学一年级阶段的数学教育过程中。学生学习数学是有较大困难的，这是由于数学对逻辑思维能力有较高的要求。因此，教师要引導学生自主学习，就要采取一些科学良好的课前准备，引导学生有效地参与到课堂教学过程。“凡事预则立，不立则废”，课前准备是参与课堂教学活动的重要前提。一年级学生刚刚从幼儿园进入小学，对于小学课堂教学模式比较陌生，不了解预习的重要性，也不知道如何预习。此外，还有一些孩子在过去的成长中，学习过程都是在家长面面俱到的安排下进行的，缺乏自理能力，更没有形成自主意识，无法完成课前准备工作。针对此，在小学数学课堂开始前，教师应明确课前准备的要求，提高学生的思想认识，要求学生每天根据数学课要求自己准备好学习用品，整理书包、数学课本、作业本、相关文具等;设计相对简单的预习任务，要求学生课前自主完成，让学生在自我准备中逐渐转变思想，为课堂行为规范以及良好学习习惯的养成做好铺垫。

二、规范课堂纪律，正面引导

良好的课堂纪律，不仅能让学生保持对新知识的注意力，提高听讲效果，更能渗透规范意识，提高学生的自律能力。在小学数学课堂中，教师应结合一年级新生的行为特点，采用多种方法规范课堂纪律，教师在课前申明纪律，要明确地告诉学生“应该做什么”，而不是“不应该做什么”，尽量少用“不要”“禁止”等词语，“不要”可能会给孩子带来错误的提示，孩子们的好奇心驱使尝试本没想到的问题，就适得其反了，如上课的时候孩子们突然被窗外的响声吸引了，这时老师可以说“小眼睛，看老师”，而不是“不要看外面”这类的话，要给孩子们正面的导向和激励，帮助孩子们养成好的行为习惯。树立榜样，以一些表现好的学生为纪律标兵，让学生在对比、反思中规范自己的行为;采取激励方法，肯定学生认真听讲，配合教师的行为，使学生在认可中提升自我。

三、设计阅读任务，吸引学生课堂关注

阅读是学生学习探究的重要方法。在小学数学课堂设计中，教师可以利用学生的阅读活动，吸引其对新知识的关注，并通过阅读交流，调动学生的课堂参与，进而让学生产生探究新知识的欲望。以保持对学习过程的关注度。例如，在人教版小学数学一年级上“生活中的数”一课的教学设计中，教师为学生安排阅读的任务，充满童趣的画面中有各种小动物，其中小兔子大喊：“开学了”。小熊老师则问：“你能数出有几只小兔子呢”？这些画面贴合一年级学生具象思维，学生在阅读教材中能进行换位思考，从而潜移默化地接受教学主题，理解“生活中的数”。

四、指导学生观察，培养学生独立思考

独立思考是个体思维能力的重要体现。一年级小学生思维发展，尚不完善，缺乏独立思考能力，这就使得学生在课堂经常出现人云亦云、茫然无措等问题。针对此，在教学中，教师可结合学科特点，为学生设计比较简单的思考任务，鼓励他们独立思考，并提供自主表达的机会。例如，在“比较”一教的课堂设计中，教师结合教材例题，要求学生想一想哪一种瓶子装的饮料比较多，并根据教材中的提示，想想都有哪些办法进行比较。

五、规范学生发言，指导课堂互动交流

课堂互动、交流、发言是活跃气氛，调动学生学习兴趣必不可少的环节，但是对于一年级小学生而言，如果不对学生的发言加以规范，很容易陷入散漫无序的状态，导致课堂在闹哄哄的氛围呈现低效、无效的状态。基于此，在教学过程中，教师应引导学生养成倾听的习惯，确保他人把话说完的情况下，才能发表自己的观点，确定发言规范，要求举手作答，不准抢答，替人回答。在自由讨论中，应避免大声喧哗、起哄等，这样学生才能在有序的氛围中互动交流，确保数学课堂效果。

六、优化作业安排，培养协商自主能力

认真做作业是学生良好学习习惯的重中之重。课后作业不仅是学生课后巩固知识的需要，也是锻炼学生自主学习能力的方式。在小学数学课堂教学中，教师应将学生的行为规范与习惯培养延伸到课下，根据学生的课堂学习情况，安排生动有趣、贴近生活而富有层次的作业，激发学生的做作业的动力。例如，教师通过课后作业发现，一些学生对于作业的完成要求有偏差，在这时，不可以一味斥责学生，可以通过一些比较合理的方式正确的引导学生，可以对学生进行积极的鼓励，并教导学生找到自身错误，以此来提高学生的自信心。同时加强与家长的沟通交流，要求家长配合监督孩子做作业，尽量鼓励孩子独立完成，避免对家长产生过度依赖。在课堂，教师应通过检查作业对学生做出反馈，以引导学生自觉规范自我、发展习惯。

总之，课堂是树立学生行为规范，培养学生良好习惯的重要场所。对于一年级小学生而言，教师应注重启蒙与引导的作用，让学生在入学伊始就能接受良好的行为规范引导，并逐渐将行为转化为习惯，在一点一滴的渗透与教育中塑造学生，为学生的终身发展奠定基础。