基于生活教育思想的小学语文习作教学策略

尹争艳

由于新教改的实施，使得小学语文习作教学中，对学生的综合能力加强重视，从而导致生活教育写作模式随之出现。该种模式指的是让学生对生活产生真实的感受，并将真实感受应用到写作之中。这样不仅使作文更加具有真实感，还可以使其写作能力得到显著提高。因此，要将研究的重点放在小学语文写作教学中生活教育思想有效渗透之上。本文从以下方面对其进行阐述。

一、生活教育思想在小学语文习作教学中的意义

首先，教师在语文习作教学和生活教育进行有效结合，在生活元素的辅助下来对学生的联想力进行激发，使得学生和写作之间的距离被有效缩短。同时学生在写作的过程中可以将实际生活引入其中，使学生的创作动机被激发，以此来使其写作热情被全面调动。其次，将生活教育融入小学语文习作教学之中，可以使学生对生活进行细致观察，以此来使其观察能力得到显著提升。在此基础上，学生可以对生活之美进行发现和感悟，不仅使其习作能力显著提升，还可以使其对生活的热爱程度不断提高。从而使生活教育在习作教学中的指导性作用得到凸显，进而使教育更加有意义。然后，生活教育可以对学生的情感情操进行培养，还可以使学生的涵养得到丰富。同时使其感知能力得到加强，这样在写作的过程中可以将自身的情感融入其中，以此来使作文质量显著提高。最后，把生活教育和写作教学进行融合，使得学生的作文内容和实际生活之间不存在脱轨现象，从而使写作方向的正确性得到确保。同时要对作文结构进行合理化构建，在实际生活的基础上来发挥自身的想象力。使作文思路的逻辑性更加慎密的同时，作文的感染力也得到加强，进而使学生的写作能力大幅度提升。

二、基于生活教育思想的小学语文习作教学策略

（一）在家庭生活中积累习作素材

学生学习和生长的主要场所之一为家庭，在家庭生活中也可以对写作素材进行全面积累。想要使小学语文写作教学能够顺利的实施，教师要和家长进行有效配合，让家长增加对孩子的关注或关怀。同时孩子的想法或见解具有明显的积极性，家长可以在孩子这个特点的基础上，为其创造动手实践活动，以此来对生活中的細节以及美好进行感受。比如可以让孩子自己收拾书包以及衣柜，并可以进行简单的清扫工作。这些生活场景都可以当做写作素材，当学生看到相关联的事物时可以对生活场景中积累的素材进行运用，从而使写作能力显著提高，进而使小学语文习作教学能够顺利实施。

（二）利用生活元素激发学生写作兴趣

小学生的认知能力相对欠缺，同时其几乎不具备创作能力。教师为了使语文写作教学可以顺利开展，可以将生活元素引入其中。在此基础上来对学生进行逐步引导，不仅使其写作兴趣被有效调动，还为其写作训练的顺利实施提供基础条件。在对生活元素进行选择时，需要对以下方面加强注意：一方面，对生活元素的适宜性加强注意，并对小学生的实际能力进行全面考量，使得选择的元素可以在小学生的理解范围中。当该元素超过学生的理解范围，不仅无法使学生对写作产生兴趣，还会使学生产生一定的心理压力，从而对写作的热情不断降低。当该元素太过浅显时，就无法锻炼学生的想象力和思考能力。当学生的探索动机无法被激发时，该元素在写作教学中的作用就无法得到体现。另一方面，要对生活元素的趣味性加强重视。小学阶段的学生对课程产生兴趣都是趣味使然。因此，教师在写作教学中引入生活元素时，需要将学生的兴趣爱好以及心理特点等结合其中，来对趣味性相对明显的生活元素进行选择。这样可以对良好的写作氛围进行构建，使学生的写作兴趣被激发。同时要对学生进行有效引导，使其想象力得到培养的同时，还可以在写作训练中积极参与，以此来使自身写作能力得到明显提高。

（三）充分挖掘开发教材的写作资源

语文教材和生活相对贴近，也是学生阅读频率相对较高的书籍，这可以对教材的优越性进行体现。在对教材进行不断探索时，对与生活相关的故事进行找寻或挖掘。这样能够和学生心理更加贴近，以此来产生相应的共鸣。首先，要对教材课文内容进行开发。将教材和生活之间构建关联性，在对课文进行讲解之后，来对相关的活动进行开展，使学生的眼界得到有效拓展，从而使其知识量得到完善。例如：在对《咏鹅》这首古诗进行学习时，可以让学生去农家庄园或公园之中和动物进行互动，这样可以对诗中描绘的场景产生深刻认知。之后让学生根据自身观察来对古诗进行编写或仿写，从而使其写作能力和想象力都得到提升。其次，对课内习作进行开发。课内习作是培养学生写作能力的主要方式之一，通过对该活动的重复开展，使学生写作的灵活性得到提升。可以选取阅读的某一章节和生活进行关联，之后来进行写作。也可以根据文章主题来发挥自身的想象力，以此来完成相应的写作任务。

（四）布置日记作业来引导学生记录生活

在小学语文写作教学中，为了使学生的写作能力得到全面提升，仅仅依靠对生活进行观察远远不够，还需要对日记作业进行布置。通过日记的形式来对生活和写作教学进行连接，学生可以对生活中的事件进行记录，也可以对自身的情绪变化等进行记录，这样可以使学生学会利用文字来表述生活化感受。另外，教师通过日记作业的形式来对张扬个性的写作平台进行搭建，使学生进行情绪宣泄时可以找到出口，使其身心保持健康状态的同时，还可以使其写作能力得到提升，进而使教师的教学目标得以实现。除此之外，教师要对学生的隐私进行尊重，再得到学生同意的情况下对优秀的日记作业进行分享，这样可以使学生的自信心和成就感得到加强。同时使其成为模范来对其他学生产生积极的影响，从而使学生可以将记录当成自身的习惯，进而使其写作能力得到全面提高。

结束语：从本文的论述中可知，在小学语文写作教学中渗透生活教育思想具有重要的意义。可以使学生通过实际生活来积累素材，使其写作能力得到一定的提升。也可以利用生活化的角度来理解作文题目，使得学生可以更好的完成写作任务。与此同时，通过生活化的方式进行写作，使学生感悟生活的能力得到加强，以此来使生活教育思想的指导性作用得到充分体现，进而为小学语文写作教学的顺利开展奠定基础保障。