挖掘生活元素 优化数学教学

高惠慧

摘要：数学是一门与生活紧密联系的学科，采撷生活元素巧妙整合数学课堂，使学生感受到数学探究的乐趣，并在感性载体的帮助下更好地理解数学知识，提高学生学习兴趣。教师应该认识到数学知识与学生的生活实际存在紧密的联系，并积极探索教学优化措施，逐步改善教学现状，增强数学教学效果，促进学生数学学习能力的培养。因此在数学教学中，教师应该注意对教学中的生活元素进行充分的挖掘和应用，切实保证教学效果，促进学生综合素质的培养。

关键词：数学教学 生活元素

课标中明确指出，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学的抽象性、严谨性和应用广泛性，决定了数学课程在义务教育阶段的独特作用。义务教育的数学课程是学生未来生活、工作和学习的重要基础，也是帮助学生进入更高学府进行深造的关键。但在现阶段，大部分学生都缺乏足够的数学学习兴趣，甚至很多学生谈数色变，表示非常不喜欢数学课。究其原因，一方面与数学枯燥乏味的特点有关，另一方面也与教师的教法有关。因此，在分析如何提高学数学教学质量期间，教师首先要思考如何提高学生的数学学习兴趣，让数学知识极具生活感。对此，教师不妨从生活的角度践行数学教学，将生活元素融入数学教学。由此一来，不但可以帮助学生从真实的角度出发体验数学，还能让学生进一步认知数学的原理和运用方法。

一、挖掘生活元素，剖析生活数学

数学来源于生活，又服务于生活，在围绕生活理念打造数学教学时，教师可以带领学生采撷生活元素，以此帮助学生体验数学知识，这样既能让数学具备生活感，同时还能促进学生对知识的认知和理解。生活元素的采撷需要教师结合教材，巧妙将抽象的知识与感性的生活相联系，借助生活常识让学生更好地理解数学知识，并在问题解决中提升对知识的理解和应用。[1]

例如，在教学《平面直角坐标系》时，教师可以让学生以自己为原点建立平面直角坐标系，说出其他同学的具体位置。在教学《旋转和平移》时，教师可以让学生从电扇、风车的运动感受旋转，从火车、电梯的运动感觉平移;在教学《最短路径问题》时，将问题中的“地点”“河”抽象转化为数学中的点和线，在运用所学知识解决生活中的供暖、供气、供电、供水管道等的的费用节省问题、公路修建的费用节省问题;再如教学《统计》时，教师可从学生的生活实际出发，让他们统计自己生活中的事物。课堂上这些生活素材的应用，不仅大大激发起学生的学习兴趣，更能让他们真切地感受到数学就在身边。

当然，在出示自己教学的案例时，还要鼓励学生说出生活中其他类似的案例。例如：在学习平移的时候，教师可以出示“小小竹排水中游，巍巍青山两岸走”的画面，此时顺势引导学生指出他在生活遇到的类似案例。有学生讲出生产车间产品在传送带沿着生产线从一个生产工位到另一个生产工位，也有学生指出在大厦中乘坐电梯。那么这些生活中的现象与哪些数学知识相关呢？在学习轴对称时，教师可以通過播放视频---囍字的剪纸方法，让学生去明白其中的原理，引导学生说出身边类似的事例，同时让学生思考回答汉字中还有哪些“对称字”，如晶、森、焱、磊等，对此，教师可以趁热打铁出示知识，让学生在不知不觉中展开学习，更深刻地把握本课的重点与难点。

二、结合生活案例，活跃课堂教学

在数学教学时，教师要利用生活元素活跃课堂教学气氛，提高学生学生学习热情，让他们在聆听的过程中可以更好地把握知识。生活中的数学很多，生活案例的挖掘需要教师认真去研究分析，收集一些生活案例，将数学与生活案例相联系，从而为学生的感性认知提供载体，达到既快速抓住学生的眼球，又促进学生数学思维的发展和对数学知识的探究积极性。

例如：假如老师同学们前往当地的公园游玩，已知一张门票 240元，第一种方案：若老师买一张全票，则其余同学享受半价优惠。第二种方案：包括校老师在内全部按全票的6折优惠。那么哪种方案比较优惠？如何购买门票最为合理？这个问题不但开放性强，无固定答案，而且可以充分激发学生的参与积极性，哪怕是一些不喜欢数学的学生，也会在气氛的带动下快速地融入课堂当中。由此，即提高了课堂学习效果，也让学生全面体验了数学的乐趣。

三、展示生活情境，体验数学技能

数学能力的指导不是一朝一夕就可以达成理想效果的，在平日的教学中，教师要围绕生活元素为学生提供深入性体验数学的平台，以此丰富学生在数学课中的体验，强化他们的学习成效。这种身临其境的体验形式，往往可以更全面地激发学生的数学意识，促进他们对数学知识的运用能力。【2】

如在学习整式时，设计这么一道题目：假设教室里的座位的行数是x，用式子表示：（1）教室里每行的的座位数比行数多2个，教室里总共有多少座位？（2）教室里每行的行数是每行座位的2/3，教室里总共有多少座位？（3）判断上面式子哪个是单项式，哪个是多项式？这样利用身边的生活场景，引出数学知识的学习，可使学生带着浓厚的兴趣主动参与课堂教学，对数学产生亲近感，感到数学无处不在。

总之，数学教学的最终目的是“授人以渔”，也即是帮助学生扎实掌握数学学习技巧，形成良好的学习习惯。透过对学生数学能力的培养，不但可以让学生扎实掌握数学知识，还能让学生真正地融入数学殿堂之中，体会数学学习的乐趣。数学与生活有着紧密的联系，教师要观察生活，从生活中挖掘数学知识，为学生展现出与众不同的学习平台，使学生在反复的体验和学习中逐渐形成数学思维，并学会更好地运用数学解决生活问题。

参考文献：

[1]徐婕.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].现代教育科学，2012（06）.

[2]杨华先.浅谈数学教学的“生活味儿”[J].科教文汇（下旬刊），2013（04）