“四元教学策略”以学生为中心的评价方式实践研究

蒋瑾

摘要：四元教学策略是由“激发动机、讲解新知、练习体验、转化应用”四个部分组成。四元教学策略注重启发引导学生进行总结、提炼、反思，关注学生的知识迁移与能力建构。在教学过程中运用以学生为中心的评价方式，激发学生独立思考的习惯，培养学生自主学习、总结归纳的能力。本文结合教学实践，从“四元教学策略”评价方式的独特性，评价方式的设计原则以及实施过程展开论述。

关键词：四元教学策略、评价方式

一、“四元教学策略”评价方式的独特性

《中国学生发展核心素养》中提出学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当代教育，不再只重视学生知识与技能的培养，更多关注的是学生综合素养的提升。因此在教学中运用“四元教学策略”，将教育目标定位在培养全面发展的人。

传统的二胡教学评价方式通常是以教师点评或者期末测评等以教师为主导的教学评价模式。教师认为学生的认知水平有限，不能全面准确的进行评价，因此以“灌输式”的评价方式对学生进行他评，学生在学习中慢慢产生依赖感，缺乏自主思考的意识，从而无法形成学习的自我意义建构。四元教学策略评价方式注重启发引导学生进行反思、总结、提炼，关注学生的知识迁移与能力建构。促进学生创新思维的发展，培养自主学习能力，提升综合素质。运用多样的教学评价方式，培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。从学会到会学最终达到乐学境界。

二、“四元教学策略”评价方式的设计原则与实施过程

（一）“四元教学策略”评价方式的设计原则

“四元教学策略”评价方式的设计原则是以学生为主体，教师为引导。教学评价主要以学生自主完成，并且要确保所有学员都能深度参与到总结提炼的活动中，反思学习过程，针对学习成果进行自我评估。在评价过程中教师作为引导者角色，不能代替学生进行总结评价，只是适时提出一些正确重要的观点，用来提高学生的认知水平。

学生自我评价与总结不是简单的重复学习，而是通过自我评价，激发学生独立思考、自主学习的能力。强化脑神经元连接，将新旧知识进行关联。了解自身学习效果，觉察自身成长变化，收获成就感，从而创生课后所学动力。

（二）“四元教学策略”评价方式的实施过程

1.激发学生独立思考的评价方式

（1）学生互评

学生之间相互点评称之为学生互评。互评是培养学生合作能力和团队意识的有效方式。在教学过程中，教师运用“小老师”等游戏来实现学生间的互评。“小老师”游戏规则是学生逐一表演，其他学生担任评委，对其演奏者加以点评。最终选出“最佳演奏者”。在这个游戏中，学生的角色发生改变，使他们从“被指导”转变成“我指导”。他们从游戏中发现问题，并提出解决问题的办法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）学生自评

自我点评是指学生对自身学习状况的判断。自我点评能够比较全面的反应出学生对于知识与技能的认知水平。当学生对于自我评价有偏差或不全面时，教师通过进阶式提问方式，引导学生做出正确合理的自我点评，从而将“错误”转化为学生学习的成长点。教师不是讲解也不是灌输，而是通过提问方式引导学生积极主动的进行思考，引导学生在直接体验和反思后，自我建构起学习的意义和价值。

（3）学习性评价

学习性评价是指师生互动，学习与评价在同一过程的评价方式。学习性评价方式促进学生独立思考的能力，提高音乐鉴赏能力，创建演奏的心理表征。比如，在对乐曲音乐处理时，教师不会直接告诉学生如何演奏，而是会呈现出多种音乐处理方式，让学生根据乐曲背景内容，判断哪一种音乐处理方式更合适，并且说出原因。通过这样的学习性评价方式，学生理解到作品的音乐处理是要以作品背景为基础，以音乐判断为向导，二者相辅相成。

2.培养学生自主学习的评价方式

（1）学习任务单

学习任务单是指教師根据学生的现有水平，为检测教学目标达成情况而设计的。学习任务单通常是根据不同教学目标而设计的。由于每个教学目标是递进式的，因此通过学习任务单的填写，学生可以清晰的了解每一部分的自身学习情况，以及进入下一个任务时的能力水平。通过学习任务单的填写，教师可以及时了解学生学习情况，给与学生准确的指导。通过填写学习任务单，促进学生听课的效率，掌握学习的方法，培养自主学习力。

（2）练琴计划表

学习的最高认知层面是创造，因此教师要培养学生自主规划练琴内容与解决技术难点方法的能力，鼓励学生反思、总结活动感悟，尝试着将所学内容进行深加工，思考离开课堂后如何应用所学解决实际演奏问题，向他们将来参与的实践演出拓展。

课程结束后教师会把演奏视频发至学员微信群，学生自主分析视频，结合课堂要求找出自身不足，明确练习方向，制定下一步练琴计划表。练琴计划以及效果评估会直观的反映出学生对问题的理解能力和解决能力。通过这样的方式，培养学生独立思考以及换位思考的能力，用观众的角度来全新审视演奏效果，不同的思考角度为学生们提供更多鉴赏音乐的方向，也让学生踏上自主练习的道路。

（3）作品录音测评

随着科技的发展，依托现代录音技术提升教学质量。在学期末，教师会组织学生进棚录音。演奏中需要感性与理性相结合，当学生用情演奏作品时，往往很难察觉细微的演奏问题。录音则会将演奏问题无限放大，学生可以清晰的知晓自身演奏问题，做出准确的自我评价，找出演奏中的不足，提出改进的方法，撰写学期总结。录制好的作品由教师进行归档保存，作为学员成长档案。

2.启发学生总结归纳的评价方式

教师作为学生的引导员，转化应用的促进者，在课程的结尾处应该留出充足的时间为创新而教。教师引导学生积极主动进行学习反思，评估学习目标的达成情况，提炼总结自己的学习收获。教师为学生的自主总结提供建议，并鼓励学生提出新的问题。以新问题作为切入点，学生展开思考与创新，促进学生知识与技能的拓展延伸，为未来的学习奠定基础。

结语：“四元教学策略”以学生为中心的评价方式体现出学生是学习的主人。学生不光是学习的参与者更是学习的评价者。通过多种多样体验式、互动式的评价方式，学生能够从内在产生学以致用的动机，引导学生积极主动进行意义建构。既能知其然，更能知其所以然，从而改善学生学习状态，创建最佳的学习体验。