如何提高英语教学活动之效率

许青山

《英语课程标准》倡导以活动为主的“任务型”的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现学习的目标。教师们在英语课堂的教学中，尽量设计活动任务，要求学生有效参与教学活动，提高教学效益。然而，教学效果不佳。我对多年的英语教学进行反思，我认为以下几方面是导致教学质量差的主要原因，需要改进。

一、忽视新旧知识的联系

如在学习人教版英语四年级下册第二单元What time is it？B部分时，如果A部分的单词one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten上课不再复习的话，学习差的同学学习B部分就很困难。孔子说：“温故而知新。”我们学习英语也是如此。注重学生对上课时前一部分的复习，学生的学习效果会更好。

二、新旧内容之间的过度不自然

学生思维不能很好地衔接，从而降低了教学效率。教师充分利用图片、视频、简笔画、投影仪和实物教具进行教学，必要时教师可以利用自己的身体做教具进行示范，自己的动作进行演示。如学习人教版三年级上册第三单元Unit 3 Look at me ！时。用身体语言学习单词ear、eye、nose、mouth、face等。用脸部表情显示“like”“don’t like”。語言知识点由此过渡到“I like animals”。

三、语言操练，形式多样，节奏不能慢

学生读句子、读课文、练习对话，形式不能太单一。教会学生读句子的升降调。读课文，读对话培养学生有感情的朗读。提高操练速度，使学生始终在紧张、积极、兴奋的状态下进行操练，在相同的时间操练的遍数越多，效果越好。在教完语言点后，教师可以引导学生设计一些chant进行操练。如学习小学英语人教版三年级上册Unit 4 We love animals A模块时，引导学生设计一个chant来进行训练：

Look at the cat.     It is thin.

Look at the pig.     It is fat.

Look at the dog.     It is small.

Look at the duck.     It is yellow.

Look at the bear.     It is on the chair.

四、教学活动前，让学生预习课文，向学生说明活动的目的和要求，对学生进行合理分组

这样教师发出指令后，学生才能进行相应的反应，教学活动才能顺利进行。在必要的情况下，教师借助手势、面部表情使学生迅速做出反应。

五、提高学生综合运用语言的能力

教师的设计活动，要贴近学生的实际，贴近学生的生活，不仅能够体现本节课所教学的主要内容，而且能够很好的练习以前所学的知识，把知识拓展出去，让学生在活动中充分运用所学的语言进行交流。如教师设计story time时，把以前学过的事物也设计进去，学生在读故事的过程中，提高了自己综合运用语言的能力。

六、提高教师业务素质

教师努力学习业务知识，使自己成为有创新精神的研究型教师。教师改变传统的教学观，以学生为中心，教师只作为学生活动期间的an observer， an helper and support-er和活动后的“语言总结”中的a language informant。提高教师教学期间的调控和组织能力，老师要对学生学习情况十分了解，知道学生的优点及不足的地方，教师才有的放矢，提高课堂教学活动之效率。

七、在教学过程中，教师注重对学生的评价

针对某一问题，让小组之内学生评价，小组之间评价，亦可以让学生自我评价，最后，教师作出总评。让学生在互相督促、鼓励中共同进步、共同提高。教师可以用奖励学生小红花等办法鼓励学生。教师布置适量的作业，以便巩固学生所学的成果。

总之，以上是我对提高英语课堂教学活动之效率的看法，在教学活动中要使课堂活动发挥出最大的功效，有待于教师进一步研究、探讨。