构建高中生物探究式教学模型

薛建芳

作为一门以实验为基础的自然科学，生物学科的诞生与发展均离不开探究活动。对于高中生物教师而言，在教学活动中，不仅要帮助学生打下良好的生物知识基础，形成良好的综合生物应用能力，还应有意识地锻炼学生的探究能力，促进学生的生物学科核心素养得到有效培育和发展，使学生能够领悟生物科学家的研究思路和研究方法。由此可见，构建探究式教学模型对于高中生物教学来说有着非常重要的意义。

一、深入研读教材内容，合理编写探究导学案

学生的探究活动必须有明确的目的作为指导，否则就容易出现盲目性，失去应有的意义。为此，教师应在深入分析生物教材的基础上，从教学主题出发，结合探究要求，为学生编写探究导学案。在导学案中向学生提出若干探究问题或探究任务，让学生带着明确的目的展开生物主题探究，为学生提供探究的具体思考方向。

比如，在进行《酵母菌的细胞呼吸方式》教学时，教师可以在导学案中整合与本课教学内容相关的知识，帮助学生有效地完成新旧知识衔接，为学生的生物探究活动打下坚实的知识基础。与此同时，注意在导学案中向学生介绍本探究的相关背景及有待通过探究解决的问题，如“怎样通过控制条件，让酵母菌进行有氧或无氧呼吸？”“怎样鉴定酵母菌细胞在呼吸过程中是否有酒精和二氧化碳的产生？”“若酵母菌在有氧呼吸和无氧呼吸情况下均产生二氧化碳，若呼吸时间相同，是在有氧呼吸情况下产生的二氧化碳多，还是在无氧呼吸情况下产生的二氧化碳多？……