优化导入，激活高中生物课堂

阮细美

于漪老师说过：“在课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先要抓住课堂的导入环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”如何提高生物课堂效率，在整个授课过程中导入环节尤为重要。本文将结合实例，从直观演示、巧设疑问、实际生活以及实验操作四个方面具体阐述高中生物课堂导入优化策略。

一、直观演示，激发思考兴趣

高中阶段的生物学习，内容大多抽象、微小，大多数学生都缺乏这方面的认知经验，以至于在理解中会出现各种各样的问题。对此，就要借助直观演示，让学生在观察中获取直接经验，从实践中获取知识，以此完善自身认知。

大多数知识的获得都源自实践，只有亲身经历，学生才能深刻记忆、有效内化，才能在之后的训练中灵活运用。借助直观演示给学生提供自主观察、充分思考的空间，可让其在直观、形象的意境中思考，加深知识记忆，扎实掌握所学内容。教学初的演示可分为两个方面，首先是实物和教具的直观演示，其次是实验步骤的直观演示。

比如，在教学《细胞器——系统内的分工合作》内容时，考虑到学生对这一部分内容比较陌生，就可先让其观察各种细胞器的模型，形成初步的认知。在这一环节，可适当与学生互动，引导其在已有认知的基础上对具体结构进行分析、比较，以此加深理解，加快对这一部分知识的掌握。再如，讲到《细胞膜——系统的边界》内容时，就可先布置任务——自主制作细胞膜，让学生初步感知这一内容，等到在新课教学时就可让学生自主观察，在充分感知的基础上展开小组交流。……