项目教学法在汽车检测与维修专业教学中的应用分析

罗博

摘要：“项目教学”是新课改理念下的教学产物，是一种实践性的教学方式，与传统教学模式有着不同的定义和形式。在教学实践中，教师以“项目”的形式，将需要学生解决的问题交给学生，学生在教师的指导、监督下，以个人或者是小组的形式，按照教学要求、操作流程、具体步骤等，来完成“项目”探究与问题解答。本文对其概念及内涵进行介绍，对其优点进行分析，并从三个方面陈述应用策略。

关键词：项目教学法;汽车检测与维修专业;应用

中图分类号：U472-4                                     文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）01-0248-02

0  引言

在具体项目环节中，教师引导学生进行目标制定、深入研究、高效探讨、记忆评价，来培养学生的学习意识，促使学生有效掌握“汽车检测与维修专业”的相关知识和技能。并在“项目教学”过程中，帮助学生发现问题、探究问题、解决问题，进而全面提高学生的实践操作能力，帮助学生在汽车维修专业中，取得良好的成绩，拥有高超的技能。

1  项目教学法的概念及内涵

1.1 概念

项目教学法：具有“探究教学法”、“任务驱动教学法”、“案例教学法”三种高效教学的优势，是对教材内容进行深度处理后，进行教学目标、能力目标、素养目标的有效整合，并制定出详细的“项目”内容，提供给学生进行探讨、研究、学习。通过实践教学过程，教师将需要解决的问题，以项目的形式发放给学生，并引导学生选择正规、科学的解决方法，来解决这些“项目”问题，帮助学生从中获得技能、经验。比如：在汽车检测与维修专业中，其学科应用性、实践性比较强，在具体科目教学——发动机构造与维修、底盘构造与维修、自动变速器检测与维修、汽车检测与诊断技术、汽车综合故障诊断与排除，都有许多需要学生进行探究和解决的问题，这些问题都可以通过“项目教学法”来完成。

1.2 内涵

“项目教学法”的运用，主要是在专业教师的指导下进行，通过专业教学内容和课程内容，将其转化成一个“项目”，交给学生来完成。学生可以是自主完成，也可以是小组合作，通过学习基础知识、搜集材料、制定方案、设计解题步骤、综合评价等环节，来完成项目。在这一过程中，学生是实现了自主学习的目标，教师完成了主导学习的作用，进而有效提高学生的专业素养，帮助学生掌握实用技能，进而提高教学效率和教学水平。

2  项目教学法的优点

2.1 培养学生自主学习能力

针对当前的教学形式来看，大多数学生的汽车检测与维修专业知识的获取渠道，都是依靠教师讲解、学生学习来完成的。其学习效果不明显、学习效率不高超，学生容易出现懈怠、懒散、被动的学习状态。如果没有教师的实时指导和监督，大部分学生会浪费时间和精力，不能真正掌握汽车检测与维修专业的知识，不能完成本专业的课程学习，也不具备拥有良好学科技能的能力。为了改善这种学习状态，教师运用“项目教学法”来开展教学活动，促使学生深入学习汽车检测与维修专业知识，有效制定学习目标和学习计划，进而提高学生的实际学习能力，促使学习过程完整、高效。在“项目教学法”的监督、指导下，学生可以进行自主探究、自主学习，既可以充分掌握和记忆汽车检测与维修专业相关基础知识、教材知识;又可以有效提高汽车检测与维修专业相关实践技能，促使学生在实践中提高自主学习能力，进而充分掌握专业技能，成为汽车检测与维修专业优秀的技能型人才。

2.2 强化学生实践操作能力

对于“汽车检测与维修专业”的学生来说，教师应用“项目教学法”开展具体教学活动，可以通过完成“项目”的实践过程，来强化学生的实践操作能力。通过教师创设的“项目”，来引发学生的学习兴趣，激發学生的探究欲望，将课本知识应用到“项目”中，进而解决实际问题。比如：在项目教学法的指导下，教师引导学生进行先演练后讲课、先学习后讲授，让学生自主去探究教材知识、项目步骤、实践活动等，进而提高学生的学习意识和学习动力，有效激发学生的学习兴趣。将学生的被动学习转化为主动探究，促使学生以“项目”为切入点，尝试实践操作，通过反复练习操作来夯实汽车检测与维修专业基础知识，而不是依赖教师的讲解来完成“项目”。

2.3 培养学生自我创新能力

在“项目教学法”的促进下，学生不再形成思维定势，而是灵活、多元地进行汽车检测与维修专业知识的学习。通过实践教学活动可以知道：只根据固有的知识进行学习，不能渗透新知识，对学生开展项目教学法没有根本意义，不能起到推进作用;更不能促使汽车检测与维修专业学生技能创新、理念创新。要想促使“项目教学法”高效实施，深入发展，教师要设计一个完整的“项目”，并提供给学生进行探究、学习，为培养学生自我创新能力提供平台和机会。比如：在布置以“发动机构造与维修”相关专业知识为主的项目时，教师要统筹学生的实际学情，监督学生制定项目推进计划。如：了解发动机的结构、运行原理、如何开展维修等，组织学生创设项目完成方案，帮助学生解决项目完成过程中存在的问题，进而促使学生培养自主学习能力，锻炼自主创新意识。

3  项目教学法在汽车检测与维修专业教学中的应用策略

3.1 开展实践调研活动，明确项目教学任务

自主学习能力的培养，是项目教学法的核心内容，而且一切的教学活动，也是围绕“自主学习能力”的培养开展的。为此，教师要引导学生对所提出的项目进行深入探究，通过开展实践调研活动，来明确项目教学的任务，促使学生可以深入掌握项目知识，建立项目完成意识。因此，在汽车检测与维修专业教学活动开展过程中，教师要积极联系企业，组织学生进行实践调研活动，条件允许的情况下，还可以为学生创设实践操作平台，让学生将理论知识应用到实践活动中去，进而及时、高效地发现自身的缺点和不足，促使学生更积极、更主动地完成学习“项目”。首先，教师组织学生进行分组，以调研对象的特点为分组任务，通过问卷调查、整理和搜集材料、实地考察等手段，了解市场上、企业中，有关于汽车检测与维修专业的内容，进而完成项目任务的制定工作。比如：通过具体调研得出：由于我国汽车数量急剧增长，汽车修理与维护人员的数量严重不足;且汽修人员的薪资水平、福利待遇相对较低，造成有市场无人才的困境。结合这些结论，教师制定出详细的项目研究任务，引导学生进行实践总结，进而提高学生的学习效率和学习能力，有效推进项目教学法的顺利实施，培养出优秀的高端汽修人才。

3.2 创设项目活动情境，强化学生知识技能

在项目教学法的目标任务确定后，教师要根据学生的实际需求、个体差异、研究对象等，将学生有序分成若干合作学习小组，并选出小组负责人，也就是小组组长。教师通过科学的引导、认真的分组，鼓励小组组长运用已掌握的项目信息、资料等，创设出适宜的项目活动情境，进而帮助学生强化汽车检测与维修专业知识技能，提高学生的学习效率和学习水平。

例如：在以“汽车维修”为研究项目，教师以一辆“一汽大众速腾轿车”为项目研究实体，开展实践研究活动。发现：发动机出现少数缸，不能正常工作的问题。首先，学生对汽车电路进行检查，没有发现异常。然后，又检查配气机构，发现有一个“推力杆”不能正常工作。得出的结论是：原来是液力挺柱不工作导致的问题。合作小组的组员拆下挺柱，又发现发现机油内，有“乳化物”将挺柱的油孔堵塞了。又对机车机油装置进行检查，发现机油失效，不能维持汽车正常工作了。造成这种情况的原因是：缸垫使用时间过长，汽车的主人一直没有对缸盖螺栓加固，造成冷却液渗入到曲轴箱内，导致汽车不能正常工作。最后，小组成员给出解决方案：清洗油道——更换机油——缸垫——重新加满冷却液。

3.3 开展项目评估总结，提升学生学习能力

在项目教学法实施过程中，教师通过开展项目评估总结，来帮助学生进行课堂学习总结、实践操作总结，促使学生找到自身的学习缺点和不足。教师利用评估总结，一方面，帮助学生分析项目动态、了解项目内容，培养学生的分析能力和思考能力;一方面，帮助学生明确项目开展步骤，设置研究环节，培养学生的实践能力、自主能力。这样，在完成项目教学任务制定后，教师可以组织学生对项目成果进行具体展示。这里要注意的是：对于成功的项目，教师要鼓励学生分享成功的经验;对于失败的项目，教师要鼓励学生分享失败的经验，并且要正视成功与失败，这样才能促使学生在面对项目中的重难点问题时，可以有勇气和自信去解决，才能更好地帮助学生建立汽车检测与维修专业知识学习意识，才能帮助学生树立具体学习目标，进而增强学习动力。

例如：在进行汽车检测项目中，实际项目情境：一辆大众宝来轿车大修后，出厂后行驶数公里，突然出现“离合器分离不彻底”的问题，经过一系列的操作后，导致离合器完全不起作用。车主停车检查车辆发现：离合器分泵处有泄漏。在拆下分泵检查时，发现分泵皮碗和缸壁中间夹有一颗沙粒。造成沙粒夹杂的原因是：这辆车在大修时，没有注意机件的清洁，导致沙粒夹在皮碗和缸壁中间。在每次踩下离合器踏板时，由于液体压力增高，导致泄漏。学生给出的解决方案是：将沙粒去除——重新加入制动液——排气后使用。

4  结语

總之，项目教学法是一种新兴的教学方法，对于汽车检测与维修专业的学生来说，是一种行之有效的办法。教师要充分运用项目教学法，来帮助学生优化学习过程，促使学生的学习动力、学习兴趣、学习技能全面提升。

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