三维度体育深度学习思考

苗定超

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）10-068-01

摘  要  与注重体育基本知识传授，聚焦学生体育基本技能重复操练为主的学习方式相比，体育深度学习，在体育运动参与、知识技能探究、运动情感投入和健康行为理解等方面，都有明显区别，深度体育学习直指体育教育现场和强调体育学习体验。因此，本文从前提、表现和结果三个维度来谈谈其意义与价值。

关键词  体育深度学习  三维度

一、评价——体育深度学习的前提

（一）教师教学的教师评价

教师对教学的评价是产生深度学习的关键因素之一。传统体育教学中，教师往往比较注重体育知识技术的学习和应用，而较少关注学生的运动思维培养。不同年龄和思维是学生学习的生长点，如果我们主动在制定教学目标的过程中，以教师“评价”的视角来引发学生运动思维活动与反馈，再以此导入练习和应用，那么学生技能正迁移效果，甚至是运动创新行为都会显得更为良性。

（二）运动兴趣的自我评价

我们一直说兴趣是最好的老师，因为兴趣会引发参与者通过一系列的记忆、思考和实践，进行自我提升，体育运动兴趣也是学生体育自我评价的重要指标之一。实际上体育运动兴趣也有深浅之分，学生在学习中会自然而然的对有兴趣的体育运动项目产生更多的自我评价，从而引发心智活动，而对浅层兴趣运动只是关注与理解，很难从参与实践深入到创新推动等方面。

（三）竞赛活动的参与评价