地方应用型本科院校校企协同育人路径探索

王潇雅，张晓倩

（商洛学院,陕西商洛 726000）

1 协同与协同育人

1.1 协同理论

自1970年代以来，协同理论是在多学科研究基础上逐渐形成并发展起来的新兴学科，是系统科学理论的一个重要分支。1971年，创始人德国斯图加特大学Hermann Haken 教授提出了协同主义概念。1976年，他系统地讨论了协同理论，发表了合作理论，以及高等教育理论。协同理论是研究事物从旧结构进入一个新结构机理的形成和发展，其主要特点是通过类比对从无序到有序现象建立了一套数学模型和处理方案，并传播到广泛的地区。它的原理是“许多子系统的合作是由相同的原理来管理的，与子系统的特性没有任何关系”［1］。

1.2 合作教育

教育的发展受到一定的社会政治、经济和文化等因素的制约。教育改革既需要创新性的思维，也需要适应一定的社会环境，并被需要和许可。合作教育，就是将学校内部的学习与社会外部的工作结合起来，学校与企业、社会密切合作，从而使得高等教育的共同教育模式成为社会发展的迫切需要，促使教育改革者不断努力和追求。

1.3 协同育人是“协同理论”和“合作教育”的拓展

从“协同育人”概念的生成过程来说，协同育人是由高等教育研究中的“协同理论”和“合作教育”等概念衍变而来［2］。目前，我国高等教育发展的战略不断更新调整、教育体系不断完善，各种物质力量也在不断丰富，外部环境对于人才的需求也在不断发生变化，协同育人的理念也因为时代不同而更加丰富，新时代赋予它更多的内涵和意义。……