学生这本书

杨菲

学生是一本书，一本封面精美、内容翔实、情感真挚的书。一开始，我总想成为这本书的编者，希望书里的故事随着我预设的情节发展;后来，渐渐明白，我只能成为这本书的读者，我所要做的，只是去欣赏字里行间的一个个故事，随着故事情节的发展，时而嘴角上扬，时而眉头紧锁。幸运的是，我可以为这本书写上属于自己的注解，那就是无尽的陪伴和智慧的引导……

陪伴是学生这本书的正确打开方式。教师的工作是陪伴，不是监督，在学生成长的路上，我们是引路人并非审视者。每个学生都是独立的个体，每个个体都值得我们用心去浇灌，浇灌一棵有着自己独特光芒的幼苗，我们需要付出时间和精力。

每年儿童节或举办班级活动时，我都会给班里的学生们拍一张张“特写”。这些照片有的珍藏着他们的笑脸，有的隐含着他们的委屈，总之，照片里有最真实的他们。我会选择适当的时间将这些照片呈现给学生。让学生从照片里感受到也许并不起眼的自己始终是老师关注的焦点，从而找到满满的存在感。我还为学生写过“特殊的日记”，这本日记本中记录的是学生点滴的进步或严重的错误，有时只是一个让我感到欣慰的瞬间。在每则日记后面，我都会写上我的感悟，并适时在班会课上以“故事会”的形式呈现给学生，让学生成为故事的主角，感受被老师偷偷爱着的滋味。

有句话叫“关系大于沟通”，只有和学生建立了良好的关系，他才会亲近你，信赖你，与你无话不说。关系好了，话匣子打开了，好多问题就迎刃而解了。

让生命影响生命是学生这本书的独特注解。正如李镇西老师在《返璞归真：说教育》一书中所言“学生是否在你的班级里受到了‘教育的标志，不仅仅是提高了什么认识，获得了什么启发，或者在你的监督下完成了某一项任务。还应包括在你陪伴他的过程中，它的心灵更加安静，胸襟更加旷达，体格更加健壮，情怀更加深厚。”都说“老师是学生的镜子，学生是老师的影子”，作为班主任，我们要以身作则，通过自己的言行在学生心中播下一颗向善向上的“种子”。作为每天陪伴学生时间最长的人，我们要让学生在我们的言行举止中见证文明，从我们的为人处世中解读胸襟，从我们的生活态度中读懂正念;从我们的只言片语里感受爱和善良。抓住某些特殊的教育契机，让孩子学会感受痛苦，分担痛苦，接受帮助，悦纳自己和他人，磨砺自我，成就自我，善待他人，与他人共处。不要试图用说教去改变学生，而要用自己的人格魅力潜移默化地哺育学生，让学生的内心变得更丰富而敏锐，柔软而坚强……

借力表扬是读懂学生这本书的秘诀。作为教师，要学会让表扬“转个弯”，家庭和学校是每个学生成长的两大背景。有时，家长把他从老师口中听到的表扬转达给孩子，或許效果比我们自己直接说要好得多。因为在这一过程中，孩子感受到的是来自老师和家长双倍的爱，就等于表扬翻了倍。所以，在平时的学校教育中，我有时会诚恳地邀请学生的科任教师将我的表扬转达给学生，有时我会把科任教师对我们班级或者学生个人的正面评价传达给学生。每当这时，学生的眼里写满了幸福和喜悦，甚至有时候是惊异的目光，他们常常因为收获了意想不到的“表扬”而欢呼、雀跃。

“真教育是心心相印的活动”，对于未成年的学生来说，“严厉”是相对的，宽容是绝对的;“疾风暴雨”是相对的，“和风细雨”是绝对的……学生这本书，书读百遍其义自现，惟愿我们做个有心的读书人，到字里行间去寻找教育的喜悦与感动。