借助“支点”，提升小学生的写作能力

徐腾云

小学写作要求看上去不高，但是小学生的语文基础、生活阅历和语言运用能力等均有限，导致看上去要求不高的写作任务，学生很难顺利完成，写不出文从字顺、内容丰富、情感真挚的写景或叙事类文章。如何激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？教师要从学生的实际出发，找到学生愿意学习写作的“支点”，让他们在科学的组织和指导下参加写作训练，在实践中不断提高写作能力。

一、小学作文教学和学生的写作现状

在部编教材中，作文教学多是先学习单元阅读篇章，然后对单元阅读篇章进行比较和整合，组织学生完成单元写作训练任务。如教学四年级下册的“我的动物朋友”，可以结合前面的《猫》《母鸡》《白鹅》等描写动物的方法，让学生联系生活，确定要写的小动物，按照一定的思路，合理地描写。

在实际指导中，很多教师存在以下问题，导致学生不能顺利写作。首先是重写作形式，轻写作能力。以“我的动物朋友”为题写作为例，会让学生认真审题，确定写作对象，然后指导他们按照一定的顺序写作，注意语言的运用，如何选材布局，等等。但是只有要“怎样写”的指导是远远是不够的，教师应该让学生反复观察和思考，并通过想象，将个性化的认识和思考展示出来。其次是重视指导，轻写作反馈。在写作之前，要指导学生全面观察和思考生活，以充实作文内容，可以让学生积累丰富的写作素材，然后交流，分享彼此的心得体会，互通有无。……