精准导学，一课一得

【摘要】践行“一课一得”教学理念，紧扣部编版教材单元导语和文本文体特点，立足单元主题要求，设定目标重难点，让阅读教学目标更明确。采用主问题牵引课堂，精准导学，问题引领突出重点，层层推进突破难点。课堂小结强化重点，设置任务提升能力，围绕目标读写拓展，循序渐进引导学生掌握知识结构，让学生学有所得。

【关键词】一课一得;散文阅读;精准导学;教学目标

【中图分类号】G633            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）31-085-03

【本文著录格式】戴倩倩.精准导学，一课一得——《昆明的雨》阅读教学反思[J].课外语文，2021，20（31）：85-86，91.

初中语文统编教材八年级上册第四单元收录了汪曾祺先生的一篇散文《昆明的雨》。《昆明的雨》一文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是写了记忆中昆明雨季的景、物、人、事，表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。该文是统编教材自读课文，安排在八上散文单元中，文章可选的阅读赏析角度很多，一课时完成也较具挑战性。近年来，语文教学，特别是阅读教学有着不能承受之重，到底该如何确定教学目标？如何给阅读教学减负？仔细研读教材，我们可以发现统编教材其实已经比较明确地给语文教学指明了方向，给阅读教学内容定了量，其量化的主要依据和标准就是教材中的单元导语。笔者在备课的过程中，为求教有所得，学有所获，践行“一课一得”的教学理念，紧扣单元导语和散文文体特点精选教学目标，课中采用主问题牵引课堂，依据学情合理安排教学内容，课后安排读写拓展，进一步巩固所学，循序渐进地引导学生掌握知识结构，努力让学生学有所得。……