谈小学作文教学中的素材积累

郭蓝平

小学生在写作时喜欢套用范文的技巧、套路，忽视自身情感的表达，为了写作而写作，写出来的文章常给人一种不真实、胡乱拼凑、假大空的感觉。究其原因，主要是小学生读的书少，缺少对生活的观察和积累，而且很少参与实践活动，在面对写作主题时，头脑中没有可以提取的素材，只能胡乱拼凑应付写作任务。为此，教师在教学过程中，应引导学生走进生活、观察生活，自主阅读经典美文，并在活动中积累，帮助学生树立正确的作文观，积累丰富的写作素材，从而使他们在写作时能做到文思如泉涌。

新课标明确指出，教师应在作文教学过程中引导学生关注现实、走进生活，有意识地丰富他们的见闻，珍视他们自身独特的感受，帮助他们积累写作素材，促使他们自由地表达内心真实的想法。但小学生的年龄小，生活阅历不够丰富，过着学校、家庭两点一线的生活，再加上缺少主动学习与积累的意识，导致在写作时常常出现无话可说的情况。为此，教师应该拓展教学内容，打破时空和学科的限制，变“无米之炊”为“有米之炊”，调动学生的写作热情，激起他们写作的积极性和主动性。

一、走进生活

生活是丰富多彩的宝库，里面的资源取之不尽用之不竭。教师在教学过程中，应引导学生主动观察生活，将有趣的、新颖的事物记录下来，为写作积累素材。

例如，部编版小学语文三年级下册教材中的写作练习“我的植物朋友”，要求学生抓住不同植物的特点，有目的地描写，做到条理清晰、层次分明。……