新课改背景下特殊教育学校作文教学探析

王彩霞

写作是特殊教育教学的重要内容，也是其中比较难的环节。对于智力有障碍的学生来说，写作是非常困难的。想提高特殊教育学校作文教学的效率，就要从学生的实际情况和日常生活入手，引导学生在生活中积累写作素材，激发学生的写作兴趣。

一、培养学生的观察能力，进行写作训练

许多智力有障碍的学生，因为不能跟外界有效交流和沟通，所以对外界事物的反应不是很灵敏，对周边生活的观察也不足。这一方面是因为先天性的障碍，另一方面是因为他们对世界或多或少有厌恶抗拒的情绪，所以观察并不细致，也不能透过表面看到本质。这样的情况导致学生在写作时无事可写，作文内容千篇一律，也不能在写作时流露真情实感。

针对这样的情况，教师就要采取一定的方法。首先，要激发学生的观察兴趣，引导学生观察生活，留意身边发生的事情。例如，教师可以在上课时说一些自己在日常生活中遇到的事，然后询问学生有没有遇到过类似的事，以激发学生的讨论兴趣。或者营造能引发学生兴趣的环境和氛围，让学生沉浸其中。例如，可以让学生连续一周观察上学路上的情景，看看哪些是固定不变的，哪些是偶尔出现的，一周之后，让学生将观察结果写下来。实践证明，虽然有些学生走的是同一条路，但因为每个人的喜好不同，所以观察的重点不同，写出来的内容也是不一样的。比如，有的学生比较喜欢植物，所以观察的重点就放在路边的花花草草上;有的学生喜欢动态的事物，所以观察的重点放在路过的行人和车辆上……通过这样的练习，学生从中发现了观察的乐趣，也形成了观察意识。