新工科建设视域下基于创新能力教学改革

陈晓明，王 君，焦海坤

（吉林农业大学 工程技术学院，长春130018）

0 引言

德国的“工业4.0”和美国的“再工业化”战略实施预示着新一轮工业革命的到来，新型工业以人工智能、5G技术、“互联网+”技术为代表，提供高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式。在这种模式中，传统的行业界限将消失，并会产生各种新的活动领域和合作形式。基于此，新一轮工业革命引发全球的技术创新与产业变革，更为关注工程人才工程思维、跨界融合能力、融合创新能力、自主学习的能力、互联互通的能力等职业素养的养成与锻炼。人才是工业发展的根本问题，新一轮科技革命和产业变革的加速演进正在重塑中国高等工程教育[1]，高校工程教育必须积极回应新工业时代对工程科技人才能力的更新需求，在新一轮产业技术革命要求下培养更多引领和适应新工业革命的复合型创新人才[2-3]。“新工科”建设是国家应基于国际经济发展新形势、国家战略发展新需要、产业发展新需求和未来发展新高度等提出的一种新的“工科形态”[4-5]，是培养应对新一轮工业革命人才的主要手段。“新工科”的建设和实施对新工科人才培养有着重要意义。《新工科建设指南》明确提出“树立创新型工程教育理念，提升学生工程科技创新、创造能力”，这意味着满新工科人才在新技术和未来产业发展新形势下具备、运用和迁移多学科知识并具备融合创新能力。从目前新工科的相关研究成果来看，关于新工科人才创新能力培养的成果很少，有关利用实践教学活动培养新工科人才创新能力的研究更少。……