合理选择德育素材，促进历史素养提升

文_金仁海

（作者单位系江苏省滨海县新港初级中学）

在初中历史教学中，教师要合理选择德育素材，以鲜活的内容、丰富的情感、多样的手段引导学生、感化学生，调动他们学习历史的兴趣，提升他们学习历史的积极性。教师要深挖教材中的德育因素并合理运用，增强学生的道德体验，培养学生的担当意识，让他们坚持正义、学会感恩，提升他们的心理承受能力。

合理选择真实的德育素材

德育素材的选择应力求真实，教师要去伪存真，合理选择真实性的素材，让学生能辩证地评价历史人物，帮助学生形成务实的作风，进而受到真实的德育教育。如在教学部编本七上“三国鼎立”一课内容前，教师让学生从影视、文字等作品中了解人物，学生很容易发现对曹操的评价争议较大，有的认为曹操“才武绝人”，有的则认为他是一个“奸雄”。对此，教师可引导学生讨论，让他们感受到影视作品未必能反映历史的真实。在评价曹操时，学生在能认识到其缺点的同时，也能认识到他在政治、军事、文学等方面的成就，体会到他统一北方、推动了历史发展的重要贡献，从而在今后评价历史人物时避免断章取义，懂得要有理有据、客观真实地评价人物。

教师要选择具有直观性的德育素材，比如图片、视频及照片等，有条件的可带领学生到历史遗址等地进行实地参观，丰富历史知识，进而感受德育教育。如在学习部编本七下“宋元时期的科技与中外交通”一课内容时，教师应以课件向学生呈现印刷术、指南针、火药等的发明过程，让学生在认识到我们的先辈在科技、文化方面所取得的成就的同时，激发学生的爱国情感，使其感受到古代科学家们勤于探索、勇于创造的精神。……