培养幼儿文学想象能力
——在班级阅读区中利用民间故事的策略

文_洪榕榕

（作者单位系江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园）

民间故事是深受大班幼儿所喜爱的一种文学形式。大班幼儿有其身心发展的特殊性，而阅读区域是以幼儿为主体的积极、主动的活动，阅读区域能彰显幼儿特有的自主性、自由性、自在性、自觉性、愉悦性等基本特性。如何在班级阅读区域游戏中利用民间故事培养幼儿的文学想象能力呢？

构建开放式的阅读区域游戏环境

阅读区域游戏环境的构建应以尊重大班幼儿的主体性发展需求为前提，如何构建开放式的阅读区域游戏环境去促进大班幼儿的发展，如何“最大化”地将阅读游戏与民间故事巧妙地实现“无缝对接”，以激发大班幼儿的主体精神，培养大班幼儿的文学想象能力，这些都是值得教师探讨的问题。

个别教师习惯于允许大班幼儿在相对稳定的区域范围内去自主地选择游戏活动器材，这对区域游戏的布局、区域游戏活动材料的使用有一定限制，在一定程度上限制了大班幼儿游戏的自由。新课程背景下的幼儿园班级阅读区域游戏理应是开放式的，理应是尊重大班幼儿发展需求的，在这样的区域游戏中，教师完全可以依据大班幼儿的意愿，自由地利用民间故事这一独特的载体去着力培养幼儿的文学想象能力。比如，在以民间故事为主要依托的阅读区域游戏活动中，大班幼儿搜集具有本土特色的民间故事，让大班幼儿在阅读区域游戏活动中进行角色扮演，去演一演这些民间故事。……