探究如何实现小学语文课堂互动教学

摘 要：如今，新课程改革不断深入，小学语文课堂教学显现出了一系列教学问题，传统的语文课堂教学模式难以满足当代小学生的学习需求，由此，小学语文课堂互动教学模式应运而生。这种新型教学模式为教师开展教学活动提供了新思路，同时改善了师生关系，加速了素质教育的落实。本文结合相关教学案例探究如何实现小学语文课堂互动教学。

关键词：小学语文;课堂互动;教学探究

中图分类号：G427                       文献标识码：A                     文章编号2095-624X（2021）36-0046-02

引 言

小学生处于身心尚未成熟的关键成长期，学好语文是小学生构建与外界沟通桥梁的关键一步。因此，小学语文教师应充分认识到语文对小学生成长的重要性，激发学生的语文学习积极性，促使学生积极主动地参与到语文学习中，提升语文综合能力。

一、小学语文课堂互动教学本质

互动教学的本质是把学生的学习看成一种动态发展的过程，可以是师生之间的交流互动，也可以是学科思想与学生思想的碰撞与交流[1]。在小学语文课堂互动教学中，教师可通过与学生的交流，了解小学生的生理、心理状态，及时调整教学模式，提升语文课堂教学质量。

在传统课堂上，一些教师过于注重教学形式，忽视了学生对语文学习的诉求，盲目设计教学环节，不注重学生的课堂学习反馈，没有给予学生个性发展的教学空间，导致学生无法有效融入教学课堂，进而使教学质量大打折扣。

例如，性格外向的学生与性格内向的学生有着不同的学习思维，教师应抓住学生的学习心理，采取不同的交流方式，加强师生之间的互动与交流，从而避免学生的课堂学习情况出现两极分化，促进全体学生的进步。

二、小学语文课堂教学现状

首先，从小学生的学习状态来看，小学生比较顽皮，缺乏主动学习意识，上课时容易走神和开小差，需要教师的监督和引导。教学课程的设置应环环相扣，如果缺少某个教学环节，就会导致学生的学习缺乏系统性，不利于其透彻掌握下节课的教学内容。长此以往，学生在学习上就会产生懈怠心理。短期来看，其表现为某个学科的成绩不理想;用发展的眼光来看，学生会丧失对课堂学习的热情，不利于学生的健康成长[2]。

其次，从实际课堂教学来看，教师忽视了学生的个性发展，在课上不能抓住学生的兴趣点以激发学生学习语文的热情，教学模式比较单一、滞后，不能紧跟时代发展。小学课业较繁重，教师没有对课堂教学的新模式进行研究，学生与教师之间缺乏互动与交流，课堂氛围不活跃，学生的学习热情不高，这在某种程度上也影响了学生对其他学科的学习。

要想营造良好的小学语文课堂教学氛围，教师要转变教学思想，创新教学思维，灵活采取教学方法，挖掘新型教学手段，为小学语文教学课堂添砖加瓦。

三、小学语文课堂互动教学实践策略

（一）增强学生参与课堂的积极性

小学生往往不能认识到学习的目的和意义，也没有从学习中体会到快乐。因此，要想转变小学生的课堂认知思维，教师可以通过教学互动，结合学生的学习需求讲解语文学习的重要性，加深学生对语文学科的认知，激发学生学习语文的热情，提高学生对语文课堂教学的参与度[3]。

例如，人教版小学二年级语文上册中的《狐假虎威》是一则寓言小故事，讲的是狡猾的狐狸借着老虎的名號在森林里面耍威风。从内容来看，课文语言较简练，没有特别难以理解的词句，通俗易懂。要想提高学生对语文教学课堂的参与度，教师可以鼓励学生用自己的话讲解课文，把故事和自己的想法分享给其他学生，从而凸显学生的主体地位，促进生生互动。学生通过讲故事，加深了对课文的理解，从而达到学进去、讲出来的目的。

（二）加强学生与教材互动，培养文学素养

在小学语文课堂教学中，教师应将学生对教材内容的理解放在首位。语文是一门人文学科，能够激发人的情感和思维。在课堂教学中，教师要活用教材，创新教学手段，促进语文教材与学生之间的情感交流，激发学生的语文学习热情，提高语文教学效率，为培养学生良好的文学素养奠定基础[4]。

人教版三年级语文上册第七单元中的《大自然的声音》一文先从大自然充满了很多美妙的声音写起，而后分别从风、水和动物三方面描绘了大自然的声音，语言充满了抒情、拟人化色彩，反映出作者对大自然声音的热爱。对这篇文章的教学，怎样让学生与教材紧密联系，是教师要研究的重要问题。对课文内容分析可知，大自然的声音在课本上没有具体的实听效果，因此，教师可以播放关于大自然声音的音频，让学生伴随着音频仔细朗读这篇课文，做到真正读懂大自然美妙和谐的“交响乐”，感受作者热爱大自然的情感。从语言内容上看，抒情的语言有助于加深学生对文学的理解，为学生文学素养的培养打下坚实的基础。

（三）设计教学环节，注重师生课堂互动

教师与学生的关系一直是教育行业关注的焦点。教学需要两者的相辅相成，课堂上，如果缺少教师的引导，学生就像没有船舵的轮船，在茫茫学海中迷失方向;如果没有学生的参与互动，教师的教学就失去了意义[5]。由此看来，小学语文课堂教学需要加强教师与学生之间的课堂互动。

人教版五年级语文上册第六单元中的《慈母情深》一文讲述了母亲不辞辛苦供作者读书、生活的故事，从侧面烘托了母爱的伟大。为了让学生更好地理解课文，加强课堂互动，教师首先让学生默读这篇课文，感受课文情境，用笔把自己感受最深的地方画出来，并与同学交流，然后说出在生活或学习中母亲关爱自己的感动瞬间，并说明感动的理由。通过有目的地阅读这篇课文，以及小组讨论和自主思考，学生体会到课文的情感，感受到语言对情感的表达力。在学生学习成果展示环节，教师对学生的学习成果给予适当的评价，对表现较好的学生给予褒奖，对表现不好的学生给予鼓励，以增强学生的成就感和自信心，促使学生更加积极主动地参与课堂学习和互动;同时可以更好地了解学生的学习情况，便于教师反思，及时调整教学方案，完善教学。因此，在语文教学课堂上，要想实现课堂互动，教师应提出教学问题，给予学生独立思考和小组讨论的时间，凸显学生的主体地位，使学生的课堂注意力更加集中，从而完善教学效果。

（四）应用多媒体教学，开展多元化教学模式

互联网时代，语文课堂教学应与时俱进，合理利用信息技术辅助教学，吸引学生的注意力，实现语文教学课堂互动。多媒体教学可以丰富语文教学资源，开阔教师的教学视野，为学生学习语文营造良好的教学环境，并满足学生的实际学习需求，促进小学语文课堂互动教学的顺利开展[6]。

人教版六年级语文上册第一单元中的《草原》一文用优美的语言描写了草原广阔无垠的景色。但是，仅通过阅读课文，学生无法深切感受草原及蒙古包外的景色。教师可以在互联网上收集与草原相关的视频和图片，在课堂上利用多媒体技术将这些视频和图片展示给学生，让学生直观感受草原的风光，加深对课文的理解。这样的教学不仅可以集中学生的注意力，让学生积极主动地参与课堂学习与互动，还可以丰富教学内容，开阔学生的眼界。

在语文课堂互动教学中，教师应积极反思，与时俱进，不断完善教学模式。教学模式的创新与有效应用需要学生与教师的配合，缺一不可。教师应积极探索和应用新的教学模式;而学生要积极主动地参与教学活动，对新的教学模式作出客观评价，向教师反馈自己的学习成果，通过师生互动帮助教师准确反思教学，调整和完善教学模式，从而提高教学质量。

结    语

综上所述，在小学语文课堂教学中，互动教学模式弥补了传统教学模式的不足之处，顺应了小学生身心健康发展需求，激发了小学生学习语文的热情，使学生与教师的关系更加密切，进而提高了小学语文教学质量。虽然互动教学模式具有显著的教学优势，但新的教学模式在推行过程中势必存在一定的问题。因此，无论采用何种教学模式，教师都要积极进行教学反思，不断发现和解决问题，为新一代青少年构建高效语文课堂。

[参考文献]

[1]廖盈盈.浅谈如何实现小学语文课堂互动教学[J].文渊（小学版），2019（06）：212.

[2]孙正芳.小学语文开展师生互动教学的探究[J].读写算，2018（32）：134.

[3]官火青.小学语文课堂教学互动探究[J].考试周刊，2018（51）：41-42.

[4]聂丽晶，包小锐.师生互动在小学语文课堂教学中的实现策略研究[J].中华辞赋，2019（10）：222.

[5]肖飞.沟通合作中实现互动教学：如何构建小学语文课堂中的互动模式[J].学周刊，2016（35）：169-170.

[6]禹建平.活跃课堂氛围，实现高效互动教学：浅談小学语文活动教学[J].学周刊，2015（31）：116-117.

作者简介：马桂珍（1981.3—），女，甘肃广河人，中小学一级教师。