拨动情感触发点，助力微写作

柳天明

摘要

教师应该创设材料情境、问题情境、实验情境、生活情境，激发学生的情感点，引导学生养成细致观察和思考的习惯，从自然生活中获取写作素材，从日常生活中感悟生命，从生活反思中获得成长，从而提升写作水平，获得美好的生命体验。

关键词

情感 语境 微写作

作文教学存在着为了教而教，为了写而写的现象。教师的作文教学能力与学生的写作能力日趋弱化。究其原因，一是缺乏真实语境，没有触动学生的内在情感，缺乏写作兴趣;二是写作的形式较为单一，缺乏趣味性。教师应从真实语境出发，鼓励学生在关注自然、丰富生活和反思自我中积极发现，拨动情感触发点，用微写作的方式表达，记录成长中的真善美。

一、在多彩自然中抒写“微”美好

自然界中蕴含着丰富的写作素材，教师应该鼓励学生走进自然，寻找自然之美，记录自然之趣，感悟自然之理。宗璞的《紫藤萝瀑布》、贾平凹的《一颗小桃树》、茅盾的《白杨礼赞》等优秀的文学作品，都是作者有意或无意地对生活的观察，写出的经典文字，给人以启迪和收获。

一次，我让学生以“春之画卷”为题目，用最真挚、朴实的文字，写一篇200字左右的微作文。其中一位学生描写了家乡池塘边的春景：

“家乡老屋后面的小池塘边一片生机勃勃：一眼望去，池塘周围长满了柳树，片片绿色，垂于河边，像是一块块碧玉，与碧波荡漾的河水相映成趣。风吹叶动，柳叶翩翩起舞，有的拂过水面，荡起点点涟漪。……