“以歌为境”，落实地理核心素养

卢钢

摘要

“以歌為境”的教学设计策略，实质是基于生活素养，让地理核心素养在课堂中能有“着落”。用歌曲《太湖美》贯穿《水资源》一课，可以让学生体悟“人地协调观”，强化“综合思维”，落实“区域认知”，锻炼“地理实践力”。将源于现实的“生活素养”有机地融入课堂，才能使“地理核心素养”在课堂中“落地——开花——结果”。

关键词

地理 核心素养 水资源 教学设计策略

笔者曾在江苏省南菁高级中学实验学校教育集团组织的“菁美课堂”教学研讨活动中执教《水资源》一课。教学中如何培养“地理核心素养”呢？笔者尝试采用将经典歌曲《太湖美》引入整个课堂教学，结合贴近学生实际的生活素材（或学生已经具备的生活素养）来进行课堂设计。这种“以歌为境”的课堂实践，较好地落实了地理核心素养的培育。笔者试从以下几个方面进行阐述。

一、聆听歌曲，体悟“人地协调观”

在上课前，笔者引导学生观看《太湖美》视频，并结合“歌曲情境信息”，给出驱动课堂学习的两个任务。

1.“太湖美呀太湖美，美就美在太湖水……”作为无锡人，当听到这首耳熟能详的歌曲时，你想象到了一种什么样的“美丽画卷”呢？能结合自身体验，说一说你的感受吗？

此任务设计的目的是让学生结合现实去感受“水资源对人类社会发展的重要性”，实质是让学生能领悟到只有“人地协调”了，才能造就如此美妙的人间画卷。

2.“太湖水”曾在无锡经济发展大潮中出现过什么样的问题呢？你认为引发这些问题的根源在哪里呢？