“校地校”教育共同体“协同育人”六形态课整体性研究

龚晓珺　刘林

关键词：“校地校”教育共同体;“协同育人”;六形态课

“高师院校+地方政府教育主管部门+中小学校”三位一体“校地校”教育共同体“协同育人”模式的提出，是培养高质量师范类人才的关键性举措，其“三位一体”协同育人实践是一个系统性整体性工程，可简约表现为以下“六形态课”。

一、主打课：常态化课堂“通、深、实”的理论素养课

高师院校是培养师范类人才的主阵地，其常态化课堂的理论素养课关乎“未来教师”的核心素养问题，是“校地校协同育人”主打课，主要内容分为三大块，即“教育学心理学+专业学科+课程教学法”，分别体现“教育类通识基础、学科深度、专业实践”的不同课型特征。高师院校教师上好校内理论素养课至关重要，“讲得透、听得懂、用得上、硬实力”是其课型基本原则和要求，成为夯实“未来教师”理论素养基础性营养课。

二、“沉浸式学习课”：走出去观摩“亲临其境”的见习课

为期2～4周到中小学的见习课为“未来教师”提供了“沉浸式学习”的真实课堂，使师范生作为“亲历观摩者”获得了“在场”教学感性认识，对“什么是一堂好课、如何上好一节课、怎样控制课堂”有了一定的认知，见习授课教师的课后教学反思和经验交流更提升了师范生的见习收获，是“校地校”教育共同体“协同育人”的“第一实践”，来自中小学“一线名师课堂”的所见所闻将成为师范生不可多得的学习经历。

三、“取经课”：请进来讲授“最有实践价值”的名师经验课

聘请中小学特……