高中数学概念课育人的教学策略

江妙浩

[摘 要]探索符合高中数学教学要求的概念课育人策略，可以提高高中数学教学质量，实现学科育人，提升学生的核心素养，提高教师的专业水平.

[关键词]概念课;学科育人;奇偶性

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0001-03

习近平总书记在思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人.各学科要“守好一段渠，种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应.“课程思政”通过开发及利用相关课程的思想政治教育资源，以充分发挥各课程中的育人功能，形成全方位学科育人局面.各学科除了“学科知识本位”，更要“育人本位”“立德树人”.

高中数学概念是构建数学知识理论“大厦”的“基石”，是数学各种规则的逻辑基础，是培养数学核心素养的前提.理解数学概念的内涵和外延，应用概念解决数学问题是数学概念的教学目标.本文以《函数的奇偶性》为例，探索符合高中数学教学要求的概念课教学育人策略，以期提高高中数学教学质量，实现学科育人.

一、课堂呈现

高中数学概念课的教学方法很多.但是，归根到底，通过概念课教学，要力求让学生明确几个问题：第一，数学概念的名称、产生背景、发生发展过程，及其主要讨论的对象是什么（这些要明确，不能模棱两可）;第二，概念中的规定和限制是什么;第三，概念表述的语言有何特点;第四，用数学符……