浅谈道德与法治课堂教学中问题设计策略

李中颂

教学问题只有设计得精巧、美妙，启人心智，启疑开窦，学生的思维能力才能得到提高。在道德与法治教学中精心设计趣味性、启发性、探究性、生活化的问题，能激活学生思维，促进师生互动，调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，开发学生潜能，培养学生创新精神，这既是新课程的目标，也是现代教育的追求。

一、设计趣味性问题，激发探究兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师，著名的心理学家曾经说过，小学生学习的动力主要来源于兴趣，而兴趣的产生来源于一定的情景。如果在教学中精心设计一些学生感兴趣的问题，就能充分调动学生的积极性，使学生的思维活跃，情绪高涨，学有收获，大大提高课堂教学效率。

在教学《健康生活每一天》一主题时，上课伊始我便设计了一个趣味性的问题：不少同学都喜欢玩游戏机，游戏机能玩吗？这一富有辩论色彩的问题，激起了学生浓厚的兴趣。“可以……”“不可以……”学生们争先阐述着自己的观点。我发现学生们兴趣浓厚，于是根据学生不同的辩论观点，把他们分成两组，一场别开生面的辩论赛拉开了战幕：

生1：玩戏机可以开发我们的智力……

生2：玩游戏容易上瘾，玩得时间过长影响身体健康……

生3：玩游戏机可以培养我们的动手能力……

师：同学们，看来游戏机能玩，但注意不要迷恋，迷恋游戏机是一种不健康的生活方式，我们要学会合理调控。

这一趣味性的问题，一石激起千层浪，学生的思维活跃，情绪激动高涨，在学生趣味盎然地辩论声中，道德内化与学生心中。