小学数学课堂中学困生话语权的失落与回归

程燕

摘要：在小学数学课堂中，优秀学生占据了课堂的话语权，教师给予他们充分的表现机会，而对于学困生却关注甚少。笔者认为：教师还要多多关注学困生，让他们在课堂上也能有所收获，有所提升，让所有的学生在数学课堂都能学到知识，提升能力。

关键词：学困生;话语权;回归

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-248

引言

在小学数学中，与学优生相比较，学困生往往更加需要教师的帮助，因为其学习能力不足，对知识的理解也不够透彻，在不断落后于正常学习进度的过程中，性格难免会更加敏感.因此，教师应提高对学困生的重视度，通过分析其学习困难的原因，了解其心理动态，对症下药，从而实现良好转化措施的落实.

一、小学数学学困生的形成原因

小學生的成长环境与智力水平对其学习效果有一定的影响，但这并不是最主要的原因。从众多学困生在学习中的表现可以看出，能够对其学习效果产生巨大影响的因素主要包括三个方面，即自身兴趣、教学方法和家庭影响。首先，对学困生来说，缺乏浓厚的数学学习兴趣是造成他们学习困难的主要原因，在兴趣缺失的影响下，学生的学习动力不足，当遇到学习问题或困难时，便很容易产生放弃的念头，久而久之，他们就会进入学困行列。其次，从教师的角度来说，在学生产生学习差距之后，传统“一刀切”的教学模式很容易拉大学习差距，单一的教学方法不仅难以满足学生整体的学习需求，而且还会加剧学困生兴趣缺失的问题，造成恶性循环。……