初中英语阅读课教学与学科核心素养培养实践思考

鲍谦

摘要：英语学科素养对初中学生掌握英语知识，深入对英语文章的探究等方面具有十分重要的作用和价值。在素质教育背景下，初中英语教师不但要对学生的英语基础加以强化，同时还要对学生的学习能力、实践能力以及思维能力等方面进行培养，展示出初中学生的能动性，进而提高英语教学效率。基于此，以下对初中英语阅读课教学与学科核心素养培养实践进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语阅读课教学;核心素养培养;实践思考

引言

初中英语阅读课教学，应在紧贴核心素养导向的教学主线下，更好地突出英语学科的实用价值，从而促进学生能够在现实生活领域中有效地获得完备的英语实际应用能力。我们在具体的初中英语阅读课的教学完善过程中，有效挖掘课文内容，积极拓展课文知识点，利用“朗读教学”“背景知识教学”“阅读理解训练”“自主合作学习”的教学模式，帮助学生切实发展了英语学科核心素养。

一、分层阅读教学

分层教学能够最大限度发挥学生的学习能动性，将学习兴趣与教学紧密联系在一起，消除英语阅读教学一刀切、成效低的短板。教师应当对处于不同学习层次的学生，探索更有效的教学方法。对于英语启蒙较早，基础较好的学生针对性地给予拓充课外阅读资源等教学，在考察设置上，多以深度拓展和写作输出的要求为主，提高他们对于阅读文本的理解能力和思辨能力的培养。对中等成绩的学生，在夯实他们学习基础的同时，培养他们的语言感觉和基本的语法，巩固原有的基础知识，同时提升语言能力。对于英语成绩较差的学生，应从培养阅读兴趣，着重扩大词汇量和常见句式为主。注重总结和观察英语成绩，排查与优等生存在差距的原因，并找出教学思路，弥补学生之间的差距。

二、运用自主合作学习，提升学生学习能力素养

在英语学科核心素养的框架内，学习能力具有重要的价值与意义。学习能力素养需要学生在更加主动的英语学习过程中有效选择学习方法，不断提升自身的学习技巧，从而带动自身英语整体能力的发展。学生英语学习能力的养成，会对学生的英语学习效果与质量产生根本性的影响。因此，在初中英语教学中，引导学生展开充分的自主合作学习，能显著提升学生的学习能力素养。例如，在人教版七年级下Unit8Isthereapostofficenearhere？的教学中，教师以小组合作学习的构架，引导各小组学生利用自主、合作学习的方式，对课文中“问路”的主题开展了有效的自主学习。在学生进行自主学习的过程中，教师以一名“参与者”的身份走到各小组的课桌前，利用引导性的教学语言，引导学生对课程教学内容进行更深入的理解。如教师提出问题：“Where is the bank？”学生则根据教材中的地图回答：“Turn⁃ing right is the bank.”在学生具有一定的小组合作学习基础后，教师可以组织各小组的学生，利用组间交流的方式，相互交流本组的学习体会，并结合课文中的问答与对话，进一步促进学生对课文知识的掌握，有效体现了学生在主体学习过程中的地位，更好地获取到了学习成果。

三、挖掘文本内涵，培养学生语言能力

从教学本质上意义来看，英语语言学科与其他语文语言學科都是同属于整个语言学门类语文学科，外语教学与研究24“语言能力”规则是整个语言学门类语文学科的两个核心教学要素。语言表达能力教学是一个较为宽泛广义的科学概念，简单来说就是在特定实际情境条件中的自我语言表达能力。简单来说就是能够利用编程语言学来完成一件事情的一种能力。核心教学素养生活教学要求教师在课堂教学中要以真实生活为教学立足点，而后又要结合生活教学内容，使生活教学内容与真实生活语境信息进行有效率的融合，利用现代语言技术来快速获取、整合教学信息。

四、科学制定教学评价

通过对不同学习层次有目的性的指导，从而设置相关的学习方法，使差生能够夯实基础，中等生能够巩固内容，优等生能够拓展学习视野，为不同层次的学生设置学习目标和考核方式，便于他们提升对英语阅读教学的积极性。尝试口语表达、拓展报告等开放性作业，利用小组教学的教学方法，引导学生合作学习。科学评价的原则在于自主性、机动性、针对性，给予学生一定的自主权，并动态管理。一份科学的教学评价，既要起到考察知识理解水平，又要注重不同学习层次的学生。对于英语学科来说，启蒙时间、家庭投入、自主学习程度，都是影响英语成缋好低的重要因素，课堂教学不是影响英语阅读水平的唯一因素。

五、关注文化差异，培养学生文化品格

语言教育是我国文化教育中的重要组成的一部分，文化中的品格修养是21世纪我国英语教育学科发展中的重要一个核心文化素养，学习通用外语不仅仅它是人们文化基础知识的一种学习，更是人们实现各国跨地域文化主流交际的一种重要途径。从外国语言文化教学的角度出发来看，语言教学最终目的不仅仅仅只是为了帮助广大学生更好学习外国语言，更是因为要通过让广大学生在进行语言教学过程中深入了解其他发达国家语言文化，拓宽广大学生语言文化知识视野，培养广大学生语言文化上的交际应用意识与沟通能力。

结束语

英语学科核心素养的培养是初中英语阅读教学的重要组成部分，教师要从初中学生的学习动态以及发展需求等方面出发，为学生设计出适合的阅读学习方案和计划，引导学生能够主动参与到阅读环节，并积极探索文章的思想、内容、情感等要素。其次，教师还应该分析现阶段在阅读教学中存在的问题，并提出针对性的解决措施，让学生能够在阅读中提高学习能力、应用能力、思维能力以及阅读水平等。

参考文献

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[3]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.