高校教师在线课程认同障碍及对策研究

李国慧，郭 霞

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

一、引言

习近平主席在致国际教育信息化大会的贺信中指出：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。”[1]在线课程因学习时空限制低、教育资源海量、可个性化定制、交互协作便捷和费用低廉等优势，成为适应学习型社会要求的最佳选择。教育部高等教育司吴岩司长还提出，在线课程建设正在成为世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权、话语权的焦点领域和重要阵地，并日益成为争夺教育对象、输出价值观的重要平台。

建设在线课程，高校教师是最重要的主体。然而，部分高校教师因教育理念、价值实现和主体行为方式等的不同，会对在线课程存有不认同的观点。这种不认同，既是大学之所以为大学的本质特征，也有利于在意见建议中推动在线课程的完善发展和国家在线课程战略的有效落实。本文重点聚焦高校教师在线课程认同障碍的关键“症结点”进行“对症下药”，以期为提升高校教师建设在线课程的活力和创新力献智献力，也为在线课程主管部门针对性制定激励教师政策、深化教育教学改革、抢占高等教育改革新制高点提供有益的对策参考。

二、理论回顾、模型构建和研究假设

（一）理论回顾

综合国内外研究发现，高校教师在线课程的认同障碍，重点聚焦以下几个影响因素。……