“三全育人”视域下高职院校课程思政的改革与探索

梁秀娟 田井秀

摘要：改革开放的春风走进千家万校的同时，“三全育人”理念的发展也伴随着教改和各项政策的颁布走进了每一所高校，从上世纪80年代到党的十九大以来，“三全育人”从一个育人理念发展到完整的十大育人的体系。各高校坚持思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节的同时，要全面推进课程思政。本文旨在探讨《大学生心理健康教育》课程应该如何挖掘思政元素，如何有效实施课程思政，如何浸润德育教育提升育人质量。

关键词：三全育人 课程思政 大学生心理健康教育

早在20世纪80年代，“三全育人”理念就伴随着改革的春风吹进了千家万校，十一届三中全会后，我国进入了改革开放历史新时期，各高校也纷纷开始实行教育改革，“三全育人”教育理念的内涵也随着时代的变迁经历了不断发展变化的过程。回顾“三全育人”的发展历程，主要经历了萌芽期、发展期、成熟期和完善期。[1]

课程思政不是一个单一的概念或定义，它泛指将各种课程和思政课程同向同行，形成有机统一的综合性教育理念。课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响[2]。每个高校教授的课程都应该包含思想政治元素，校内外的教学活动和实践也都应该体现德育元素，教育者必须要明确课程思政的重要性，自觉主动在课程中发挥思想政治的引领。……