基于STEM教育理念的“模型建构式”复习课

赖樟新

摘    要：以STEM教育理念作为初中科学复习课的核心，就是寻找在一个真实的情境下，通过将其简化为若干个问题，提炼出实践性强的“目标模型”，通过任务驱动，完成“目标模型”的构建，同时，在此过程中实现知识的构建、思维的训练、能力的提升。

关键词：STEM;复习课;构建式;目标模型

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）11-0015-4

初中科学复习课引入STEM教育理念，将科学与技术、工程、数学进行全面融合，不仅能在复习科学知识的过程中对复习内容进行查漏补缺、织线成网，还能温故知新，从而促进学生对科学本质的理解，培养学生的科学精神，特别是在批判性思维、问题解决能力以及创造性能力上都获得有效的培养[1]。基于STEM教育理念的“模型建构式”复习课以实际问题或情境为切入点，提炼简化为课堂操作性强的“目标模型”，在“目标模型”构建中，将富有创造性的学习过程作为教学的核心，将技术、工程和数学整合到科学复习内容当中来，借助“目标模型”构建起科学知识与现实世界的相互联系，并且鼓励学生自主探索。基于STEM教育理念的“模型建构式”复习课有自身的特征，这些特征不同于一般的常规复习课，两者对比如表1所示。

1    基于STEM的复习课模型构建

现以“浮力专题复习”为例，分析基于STEM教育理念的“模型建构式”复习课的操作方法：

1.1    提炼“目标模型”

情境：蛟龙号载人潜水器是一艘由中国自行设计、自主集成研制的载人潜水器，2012年6月，在马里亚纳海沟创造了下潜7062米的中国载人深潜纪录，也是世界同类作业型潜水器最大下潜深度纪录。……