PBL项目式教学模式下的课前导学探究

任小杏

摘   要： “先学后教，以学定教”体现了教育部倡导的“以学习者为中心”的人才培养模式。为了让课堂教学变得有针对性，达到先了解学生的“已学”，再“定教”的目的，笔者基于项目式教学模式探究了课前导学，设计了调查问卷、课外活动、社会调查、科普材料、公众号视频和竞赛制作六种课前导学单。这一工作可供物理教师参考和借鉴，以便针对不同需求的学生设计出个性化的教学方案，促进学生的个性化发展。

关键词：以学习为中心;导学单;先学;个性化

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2021）11-0069-3

《普通高中物理课程标准（2017年版）》提倡：针对学生兴趣，设计多样化的课程模块，促进学生自主地、富有个性地学习[1]。建立以学习者为中心的人才培养模式，学是本源性的存在，教是条件性的存在[2]，初中物理虽然没有高中物理系统和全面，但此阶段的学生也存在理解和学习上的差异。由于教育部尚未发布新的初中物理课程标准，可适当参考高中物理课程标准进行初中物理的教学设计。基于此，初中物理教学活动也应当基于学的需求和态势，倡导先学后教，以学定教，即以学习为中心，根据学生的“已学”，教师再行“定教”。

“先学”就是“预习”吗？传统的预习案一般以“学案”或“概念填空”为主。这种提前预告重难点的预习，常常干扰课堂学习，打乱老师的上课节奏。而且，预习会给部分学生“已经会了”的错觉，对课堂教学无益。另外，内容和形式单一的预习案不仅索然无味，还加重了学生的学业负担。……