培育小学生中华民族共同体意识的认知特征与实践路径
——基于具身认知理论的视角

王 坤 仲丹丹 海 路

（贵阳学院，贵州贵阳550005；中央民族大学，北京100081）

铸牢中华民族共同体意识是我国民族工作的主线，而学校教育正是培育和铸牢中华民族共同体意识的关键所在，小学教育阶段恰恰承担着对少年儿童思想意识层面的启蒙、初步引导与塑造任务。因此，充分运用好小学学校教育这一特定的教育场域，从小学生这一特殊年龄段群体的认知规律入手，探寻培育小学生中华民族共同体意识的认知特征与实践路径，对于深化学校民族团结进步教育具有积极意义。

一、问题的提出

当前，铸牢中华民族共同体意识研究已成为学界研究的热点，相关研究成果主要涉及理论和实践两个范畴。一是从理论层面阐述中华民族共同体意识的来源、概念、维度等。例如，闫丽娟、李智勇从天下观、民族主义、马克思主义民族理论探讨中华民族共同体意识的理论渊源；[1]郑旺全、赵晓非以“五个认同”为核心，构建覆盖认知、情感和行为三个维度的中华民族共同体意识内涵体系框架。[2]二是从实践层面探索铸牢中华民族共同体意识的路径。在中华民族共同体意识的研究中，有学者提出了政治整合、文化凝聚、经济共享和借鉴域外经验等实践路径。[3]在最初的研究中，学者多从政治、经济、文化等角度来探究铸牢中华民族共同体意识的路径，随着研究范围的进一步拓展，学者认识到教育系统对于铸牢学生中华民族共同体意识的重要性。于是，有部分学者尝试在社会学、心理学、教育学等学科视域下探索学校教育中铸牢学生中华民族共同体意识的路径。……