幼儿绘本中悲伤情绪的多模态隐喻表征
——基于动力图式视角

但 菲，刘慧贤

（沈阳师范大学 学前与初等教育学院，辽宁 沈阳110034）

悲伤通常指个体由离别、失去和失败等外部事件所激发的情绪反应，进而产生丧气、孤单、失落、低沉等消极的主观情绪体验[1]，是个体的基本情绪之一。幼儿期是个体提高情绪管理能力的关键阶段，情绪类绘本阅读是促进幼儿情绪发展的有效教育途径[2]，是幼儿模仿、习得他人消极情绪调节方式的重要媒介。目前，许多研究已证实，消极情绪（如悲伤、愤怒、恐惧等）主题的绘本阅读对于幼儿情绪能力及各维度的发展能够产生积极作用，但聚焦于情绪绘本语篇、语料及语义内容的实证研究寥寥无几。作为低龄儿童的特殊文学作品形式，幼儿绘本往往借助隐喻元素强化幼儿对文字、线条、色彩等多模态的理解能力及逻辑思维能力[3]。尤其在以绘本为载体的情绪教育活动中，教育者需要帮助幼儿将隐喻化的语义表征与其映射的抽象情感相结合，深化幼儿对绘本中悲伤情绪感受的理解程度和内化水平。可见，教育者自身是否具备对幼儿绘本中悲伤情绪隐喻表征的领悟及解读能力，能否合理阐释其中多模态悲伤情绪隐喻的两域（原域、目标域）映射机制，是有效开展情绪绘本教育活动的必要前提。

1980年，认知语言学家Lakoff与Johnson发表《Metaphors We Live By》，其中涉及的情绪隐喻问题便开始备受国内外学者的关注与研究，其机制是源域和目标域之间的映射[4]。近年来，学前教育领域的多模态隐喻研究已然以绘本为突破点，先后从幼儿外文绘本翻译[5]、交互电子绘本教学[6]、性教育主题绘本[7]等研究热点展开进一步的有序探索，也有研究者开始从认知诗学的视角关注绘本中愤怒情绪的隐喻表征形式[8]。……