国内外语学习效能感测量研究综述

张 宜，姜毅超

（1.沈阳师范大学 研究生院，辽宁 沈阳110034；2.香港中文大学 学习科学与科技中心，中国香港特别行政区999077）

一、问题提出

自我效能感（self-efficacy）作为人类动因机制中最重要的部分，影响着人们的感觉、思考、动机及行为方式[1]，涉及人类行为的控制与调节等诸多方面。自我效能感的研究长期以来存在着 “一般” 与 “特殊” 两种取向的争论[2]：支持一般性自我效能感的观点认为，自我效能感是一种个性特征[3]，是个体应付各种不同情境、不同任务时一种总体性的 “能力知觉” ；支持特殊性自我效能感的观点则认为，由于人们对于效能感的判断是基于特定任务和范畴的（task and domain-specific）。因此，在具体情境中基于 “一般效能感” 的测量往往得不到很明显的效果[4]。对某一任务具有较高效能感的个体在面对另一任务时，有可能会出现较低水平的效能感，所以，基于特定领域、特定任务的自我效能水平对个体的行为具有更好的预测作用[5]。

学习效能感作为一般自我效能感在学习情境中的一种具体实现，也同样存在着 “一般” 与 “特殊” 之争[2]。很明显，相对于一般生活情境的自我效能感，学习自我效能感是 “特殊” 的。而外语学习作为一个具体的学习情境，又有着特殊的学科特征。自我效能感在这一具体的学习过程中所起到的关键性作用，国内已有很多研究得到了支持性结论[6-15]，但在绝大多数已有研究中对外语学习效能感的测量均缺乏科学可靠的效度验证（validation），少数尝试进行效度验证的研究大部分都将探索性方法（如探索性因子分析）误用作验证性过程，导致其结构的合理性和理论的适用性不足。……