教师如何激发初中生的英语学习兴趣

2021-12-21 20:41
学习报·教育研究 2021年49期
关键词:教学活动英语教学思维

编号:H3(2021)23-

03-01

作者:杜 丽

“兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,它是一种带有趋向性的心理特征。这种趋向只有在比较稳定的条件下才能够持续较长时间,才能构成人的兴趣。”而人的兴趣体现在力求更深地认识世界,这种表现我们常常把它称为认识兴趣,其中那种渴望获得科学知识的状态就叫求知欲。作为一名英语教师,在教学中,教师要根据学生的心理和生理特点,激发学习兴趣。下面就如何激发学生的学习兴趣,谈谈我的几点看法:

一、充分利用教材,挖掘兴趣

单一的教材是乏味的,为了激发、保持、巩固学生的学习兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的差异性,不断地探索、不断地追求、不断地创新。改进课堂教学,帮助学生形成和发展创造性思维,充分发掘“以趣激学”的因素,增加学生兴趣,变“疲劳、枯燥的学习”为“兴趣的学习”。“学习的最好途径是对学习材料的兴趣”, 教师要科学地完成教学的任务,就要精心设计每一节课,上好每一节课。教师要积极创造英语情景,营造英语氛围,有计划、有步骤地实施教学活动。这样学生觉得学中有趣,学有规律。所以在日常英语教学中的每一步都是非常重要的。从口语练习,到复习再到新课的学习,我们要认真地进行设计,使每一步都自然过渡,不打断学生的思维。同时设计的问题要步步深入,能在适当的时候激起学生的求知欲,使学生始终能保持高度的学习兴趣。

二、提高教学方法,激发兴趣

认真研究教材是第一步,在教学中教师还要根据不同要求变换教学方式,以吸引学生注意力,激发其兴趣。常见的教学法有:启发式教学法、讲授法、讨论式教学法、问答法、谈论法、发现教学法等。教师在教学过程中要艺术地运用教学技能,将教学方法创造性地融入到课堂教学中去,使课堂充满情趣,不再呆板、教条。教师除了利用导入技巧、板书技能、演示技能等穿插教学外,还可借助直观教具、简笔图画和运用风趣的语言和幽默的表情来增强教学效果。因为“ 幽默是一种最有趣、最具感染力、最具普遍意义的传递手段。”最后需要强调的是,無论采取何种形式和何种技能, 都要以启发学生创造性思维为主,发挥其想象力,引导其自由探索,灵活思考。这样,教学才会由时间加汗水的“体力型”英语教学向高效的“智力型”英语教学转化。

三、精心组织活动,引发兴趣

学生乐意学习自己感兴趣的东西。学生一旦对学习产生兴趣, 就能在愉快的状态下进行学习、探索且不感到枯燥、乏味, 这样他们才能在学习中发挥主动性和积极性。许多著名心理学家、语言学家和教育家关于兴趣机制的阐述体现了兴趣在学习中的作用。激发兴趣、培养兴趣是十分重要和必要的。对于初中生来说,较为活跃的教学方法,例如做游戏,可以给学生创造一个较为放松的环境,使学生减少对英语学习的恐惧感和排斥感,这样更能发挥学生的学习积极性和主动性。

好动是学生的天性。游戏、活动符合学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。利用科学的、艺术的手段实施教学活动能激活学生学习的兴趣,要有明确的目标,即与英语教学目标挂钩。活动形式紧贴教材,要有开放性的提示,激活想象,可通过小品、分角色对话等形式。游戏也是实施英语教学活动的有效手段,它能让学生从游戏中进行观察体验,形成积极的学习态度,促进语言实际应用能力的提高。

四、利用媒体手段,增强兴趣

实践证明,学生年龄小,活泼好动,反应灵敏,模仿性强,生动具体形象的事物,容易引起学生的兴趣。充分利用挂图、图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动,能巩固兴趣。比如教颜色,教师可用红色和黄色的苹果教red与yellow;用黄色与绿色的香蕉教yellow与green,同时复习apple与banana,分别让他们尝尝红苹果、黄香蕉的味道,使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇,很感兴趣。随着现代教育技术的逐步普及,投影的使用给学生提供了视觉新感受;音频的使用不仅令学生兴趣大增,而且可帮助他们形成良好的语音、语调;电脑的使用将画面由静变动,加深了学生对语言的理解和情景的把握,也使学习变得轻松有趣。

五、建立和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭曾说:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的,有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通。因而在课堂上要经常保持师生间的交流,从学生的表情获得信息反馈,运用表扬、鼓励或批评等手段保证学生的注意力高度集中。同时激活学生思维,引导学生去观察、去鉴别、去发现。要把教学内容融会为情感的激流,传情达意,要充分创造条件,让学生进入积极主动而又生动活泼的思考探究状态,形成师生间、学生间的相互感染,相互启发,有滋味、有会意、有个性的生动氛围。作为教师要了解学生,知道学生的兴趣、爱好,时时去关心、爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。当然,这并非说他们的缺点就不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要尊重他们的人格,重视他们的言行。俗话说“亲其师,信其道。”融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件,是调动学生学习兴趣的重要前提,也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。

托尔斯泰曾说:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”作家冰心说过:“我觉得‘师’和‘生’应当是相互尊重,相亲相爱的朋友。”作为英语教师,首先要爱英语教学,喜欢和研究英语教学,能够引导和激发学生学习英语的兴趣。同时人需要关心,需要爱,需要得到别人的尊重和信任,师生间也一样。中学生情感丰富,教师在教学中要懂得以情感人。特别是“差生”,更需要关怀、呵护。德国教育家赫尔巴特曾说:“在所有的东西中间,人最需要的乃是人。”所以,教师在教学中要借用表情、眼神、手势等非语言形式让学生感受到信任和友爱。而且作为老师要了解他们的学习、兴趣、爱好,承认和正视其个体差异,在提问、练习活动中依据其能力差异,因材施教,让学生“尊其师而信其道”。

六、发散思维,拓宽学生思路,培养创新精神

发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移,求得与众不同的结果,它在形式上和内容上都具有“活”的性质。在英语教学中,教师应多鼓励学生进行发散思维,有力地促使学生广泛、灵活地思考,增强学生的想象力和应变能力,激发学生的创造欲望,培养学生敢于创新的精神。有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如在课文教学中,教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散,编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上写出几个key words,学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

总之,作为英语教师,只有调动了学生学习的积极性,使其对英语产生浓厚的兴趣,再抓住契机“授人以渔”,让学生具有“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者”的热情,达到“乐学”的境界,才能使学生真正掌握知识并且能够灵活地运用知识。

(作者单位:四川省绵阳中学英才学校621000)

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