概念图在高中生物学科中科学思维培养的应用研究

梁韦韦

(江苏省如东县掘港高级中学 226400)

生物学核心概念形成以学习者对于事实、概念的理解、学习为基础，再经一定的思维活动加以概括、归纳，由此形成.生物学的各项概念间存在密切关联，学习者通过概念间互相关联的梳理，可推动自身生物学科知识体系的建立，还可有助于相应生命观念的形成，在此过程中，学生理性思维得以培养.此外，教师在教学过程中可借助思维导图的应用，帮助学生针对生物学概念形成深层次理解，对学生科学方法、科学态度、科学习惯加以培养.

一、科学思维与思维导图

新课程中指出，教师在教学过程中需重视学生生物学核心素养的培养，加强学生科学思维、科学探究能力的锻炼，推进学生传统学习方式的变革，鼓励学生积极参与至生物知识探究过程中，勤于动脑、动手，推动学生信息收集能力、新知获取能力、信息处理能力、问题解决能力、问题分析能力、批判思维能力的提升.思维导图为一种发散性思考，并可增强学习者联想能力、思维层次的一种可视化学习工具，借助思维导图的应用，可实现右半脑及左半脑的协同运作，同时以树形分支延伸，由此构成一种树状思维.思维导图的应用可同人类大脑处理事务的思考模式相吻合，借助导图的应用将单一枯燥的信息以具备高度组织性的图画呈现在学习者面前，促使学习者可将信息快速存储于脑海中，借此还可有助于学习者学科核心素……