中小学深度教学实现的四种基本途径

摘   要 把握深度教学的实质，探寻实现深度教学的基本途径，是提升中小学课堂教学质量的重要环节。深度教学的核心是知识意义的生成，从意义出发，深度教学需要生成知识的体验性意义、结构性意义、应用性意义和理想性意义。生成体验性意义需要重视知识的经验基础，基于学生生活体验达成知识理解;生成结构性意义需要揭示新旧知识之间的内在关联，发挥学生认知结构对知识的同化作用;生成应用性意义需要运用知识解决实际问题，让学生感受知识的实用性;生成理想性意义需要挖掘知识的理想性价值，以知识学习促进学生的理想信念形成。

关键词 深度教学  体验性意义  结构性意义  应用性意义  理想性意义

新课程改革以来，提升质量一直是中小学教学改革的核心与方向。2009年，郭元祥教授提出了深度教学概念，为中小学教学改革与发展提供了有效的着力点。自此以后，深度教学在完善理论建构的同时，也逐渐转向实践，成为了中小学判断教学质量的重要理念与标准。但在实践中，由于理论的抽象性和教学情境的复杂性，许多中小学教师难以抓住深度教学的实质，难以在复杂的情境中灵活采用深度教学的策略。因此，深入把握深度教学的实质与要点，探索实现深度教学的基本路径，对于促进深度教学理念向实践转化，提升中小学课堂教学质量具有重要意义。

“深度”是触及事物内部和本质的程度，深度教学强调学科知识的本质，让学生理解知识的结构与逻辑;强调教学的本质，让学生获得生命的意义。……