知识观视角下“思辨能力缺席”的理性归因与重构思考

林月梅

摘    要：思辨作为人的一种高级思维，其本质是一种求知与探索的能力，注重培养个体思辨能力符合新时代人才观与信息观。伴随现代主义知识观的影响，教育中个体对知识的消极建构、知识主体的缺失与知识教学的偏差导致“思辨能力缺席”的问题日益显现。后现代主义知识观对培养思辨能力有重要启示作用，教育应积极契合新知识观，引导个体实现对知识的意义建构、遵循人作为知识主体的原则及在知识教学中为培养个体思辨能力提供适度的空间与环境。

关键词：知识观;“思辨能力缺席”;思辨重构

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）12-0046-03

所谓眼见非为实，从哲学的角度进行思考，世界的普遍本质隐藏在事物现象的背后，透过现象看本质的过程需通过辩证思维对感性物质进行深层次的加工，形成对事物本质理性认识的过程即是对思辨的体现。林崇德先生对思辨能力的特征和价值做了有力的阐述，将其视为解决问题和创造性思维的组成部分，区别于对思维材料的“机械输入”，思辨能力所体现的独立分析与批判的特性，在个体的思维活动中起着牵引作用，其彰显的价值体现在其对思维材料的认真研究与严格估计[1]。2018年《中国义务教育质量监测报告》客观呈现了学生的综合素质情况，报告显示，从整体上分析学生学业表现良好，却凸显了教育中学生的创新能力、批判性思维能力的不乐观，对思辨能力的培养须进一步“提上日程”[2]。……