浅谈“词块”在小学低段识字教学中的作用

霍芝勇

摘要：词语是语言的基本材料，对孩子语言的表达与思维的训练都有着举足轻重的地位。如果按照词与词的关系进行组块教学，必然大放光彩，省时省力且大幅度提高课堂教学质量。

关键词：“词块”;小学低段;识字教学

一、背景分析

苏霍姆林斯基曾说：“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童借助它去掌握知识的工具”。的确，词语是语言的基本材料，对孩子语言的表达与思维的训练都有着举足轻重的地位。如果按照词与词的关系进行组块教学，必然大放光彩，省时省力且大幅度提高课堂教学质量。

语文是一门基础学科，具有人文性和工具性统一的特点，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。所以，识字是小学低年级语文课堂教学的起点，也是低年级语文教学的重点之一。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用字1600-1800，会写800-1000个字。然而，识字教学本身是枯燥、乏味的，再加上低年级学生独特的心理特点，给我们的课堂识字教学带来了更大的挑战性。 特别是在孩子掌握了不少的识字方法，形成了一定的识字能力之后，如何保持孩子持续识字的热情，保障我们识字课的教学效果？经过实践与摸索，我们发现，抓住课后题，巧妙融入“词块”教学，并以此为突破低段识字教学的重难点，效果还不错。……