新工科背景下多维度协同化的制造业人才培养模式研究

韩 虎 马焕芳 陈佩江 梁儒全

（临沂大学 机械与车辆工程学院，山东 临沂 276005）

1 引言

21世纪以来，中国制造业迅猛发展，自2010年起，已成为世界制造业的领跑者。然而，众所周知，中国制造企业创新能力薄弱，新型传感、先进控制、人工智能等核心技术受制于人，企业数量少，产业组织结构小，竞争力弱，产业基础薄弱，缺乏行业内的支持。为此，中国有针对性地提出“中国制造2025”战略、“双创”战略，促进制造行业迅速发展。国家战略驱动、制造业发展需求、国际形势变换造成制造业人才紧缺，尤其是适应制造业行业需求、具备创新创业、解决复杂工程问题、开展综合研究能力的人才严重缺乏。

为应对国家战略、行业需求，教育部提出新工科战略、产教融合协同育人战略，各高校也纷纷对制造业专业进行优化、升级、改造，提出了人才培养新模式、新范式。浙江大学构建了“项目驱动、学科交叉、职场环境、产教融合”四位一体的制造业专业人才培养体系。[1]三峡大学在制造业人才培养方案中设置了机械、材料多学科交叉融合的课程体系，构建了基于项目驱动的多层次实践教学模式。[2]重庆大学从构建创新能力培养的知识、实践、社会教育环境方面，提出了培养创新能力人才的新模式、新方法。[3]上海交通大学以微观装配实验室原型为切入点，提出面向新工科特征的iFabLab新工科体验式教学环境模式。[4]武汉理工大学则提出了面向产品设置专业，开展人才培养的新模式。[5]北京科技大学利用互联网+、云计算技术，提出了基于云景互动的教学模式。……