将“思政育人”融入“5+3”一体化医学生科研能力培养的实践与思考

王 嵘，靳建亮，陆春城，张永杰，苗登顺

1.南京医科大学基础医学院人体解剖学系，2.公共卫生学院职业医学与环境卫生学系，江苏 南京 211166

临床医学专业“5+3”一体化是我国培养卓越医生的一种新模式。自2015年开始，七年制临床医学教育全面调整为“5+3”一体化临床医学人才培养模式，即5年本科阶段合格者直接进入本校与住院医师规范化培训衔接的3年临床医学硕士（专业学位）研究生教育阶段［1］。“5+3”一体化学制是医学教育质量提升的一种尝试［2-3］。对具有较好生源基础和较高培养要求的“5+3”一体化学生而言，虽然在临床技能训练方面有所侧重，但科研素质的培养不容忽视。随着国家高度重视创新型人才的培养工作，科研创新能力已成为评价高等医学院校和医院的重要因素之一，而培养学生的科研自主性，驱动学生科研能力建构和自主探索的主动性，本质上是思想政治教育的整体形态及体制、生态和运行机制的实践要求［4］。2017年教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出要建立科研育人质量提升体系，发挥科研育人功能，引导师生树立正确的政治方向、价值取向、学术导向，培养师生至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风。临床专业“5+3”一体化医学生是新时代担负健康中国使命的中坚力量，理应抓好他们在校期间职业技能和价值观的养成，培养他们的创新能力，引导他们践行社会主义核心价值观。……