教学质量监控视角下的二级学院教学管服联动机制研究
——以学业预警机制的建立为例

唐占锋 徐明远

（中国民航大学 天津 300300）

“学业预警”作为高校加强学风建设和教学质量监控的重要举措，2007年2月中央新闻媒体以“江西理工大推行‘学业预警’制度”对“学业预警”进行报道[1]。2007年8月16日教育部举行《中国语言生活状况报告（2006）》[2]新闻发布会，“学业预警”作为新词语之一出现。随后关于高校“学业预警”的研究呈现快速增长的势头。

2019年9月29日教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》[3]，要求各高校完善学分标准体系，严格学分质量要求，建立学业预警、淘汰机制。在此背景下，各高校纷纷完善基于校情的学业预警实施方案。

笔者所在单位于2021年8月发布了《中国民航大学本科教育教学改革攻坚行动方案》，方案取消了选考制度、完善了转专业条件并修订了新一版的学业警告实施办法，倒逼教育教学质量提升和良好学风的形成。因此重构学业预警指标，形成校院两级学业预警和院级教学管服联动的学业预警机制十分必要和紧迫。

文献[4]在解决目前高校中校级学业预警的不足问题时，建立了院级学业预警模型，将学生状况按照招生类别、生源地、等纳入关注范围；把学生选课学分、课堂缺勤、作业缺交、社会工作投入、作息特点、上网时间、不及格门数等作为预警指标进行预警，使得风险预警前置，预警指标进一步丰富。但结合笔者工作实际，仍存在风险预警指标进一步优化的空间，如：（1）关于专业教育效果预警。学生是否了解本专业的培养目标和职业规划。（2）关于教学管理规定教育效果预警。在学分制选课过程中，存在个别学生在选课系统即将关闭前仍有应选未选课程，尤其是第7学期和第8学期的课程，因此对相关规定的教育效果进行预警是有必要的。（3）关于将获奖证书纳入预警。根据教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》[5]：“支持学生在完成学业的同时，获取多种资格和能力证书，增强创业就业能力。”将获取证书纳入预警范围，有助于鼓励学生了解行业发展状态，提高创业就业能力。（4）开展学业预警的有效性评价研究，建立学业预警有效性评价指标和评价体系。（5）形成学业预警的全员育人格局。

1 重构学业预警指标

为构建依据校情和院情的学业预警机制，提高预警的时效性、有效性，保证可执行、可评估，本文基于入学教育、教学运行、学生学习行为，考试成绩等重构学业预警指标。

按照信息有效性的时间长短，分成如下三个类别：

第一类：即时信息（A类）。该类信息有效性时间较短，要求作出反应要迅速。即时信息包括：新生入学教育效果、学生上课出勤、考试信息、学籍异动、选课排查等。

第二类：评价性信息（B类）。该类信息的产生需要经历一定的时间，形成之后，对于育人具有一定的指导意义。评价性信息包括：挂科情况、校级学业警告、平均绩点、四六级成绩、专四专八成绩、毕业预审核等。

第三类：基础类信息（C类）。该类信息的产生需要经过较长时间，对于修订专业人才培养目标具有一定的指导意义。基础类信息包括：培养方案、课程体系、毕业生学业数据、毕业生就业质量调查等。

据此建立基于学校在校全流程的学业预警指标体系，对学业有风险学生及时开展学业预警。

2 建立二级学院教学管服联动的学业预警体系

根据上述重构的学业预警指标，按照专业教育、学生管理、教学管理、学籍异动、学生选课、教学运行、考试过程、考试成绩、获得学分、成绩绩点、证书考试、校级学业预警等12个维度，构建基于校情、院情的二级学院教学管服联动的学业预警体系（见表1）。

表1

3 学业预警效果评价

开展学业预警的有效性评价研究，建立学业预警有效性评价指标和评价体系，有利于及时发现和调整学业预警机制的不足，改进学业预警机制。同时，以预警机制的育人成果迭代育人方法，实现更高水平的人才培养质量。

3.1 被评价主体

学业预警效果评价，对学业预警机制涉及的主体开展评价。就二级学院而言，被评价主体见表1中的预警牵头人。

3.2 评价指标

从二级学院的角度：评价指标按照信息有效性，进行短期、中期和长期评价。

（1）短期评价指标。短期评价，采用即时信息（A类）指标。

（2）中期评价指标。中期评价，采用B类等评价性信息指标。

（3）长期评价指标。长期评价，采用C类等基础性信息指标。

3.3 评价指向

评价结果可以作为教师各类评优和推荐的参照指标。

4 结语

学业预警机制和评价体系的建立，将高校二级学院教学管服的力量凝聚在一起，实现全员全过程育人。学业预警作为一项保底线的制度设计，在推动教学质量提质增效的同时，为新一轮教育教学改革创造了人才培养的条件。