中学数学混合式教学质量评价体系构建

李梓漉 白红信*

（保定学院数据科学与软件工程学院 河北·保定 071000）

好的评价体系在教育中会起到至关重要的作用。本文探讨的混合式教学模式并非广义上的“混合”，而指狭义上特定的教学模式的“混合”——线上线下的结合。2020年年初由于特殊形势大面积出现并实施的混合式教学模式，在特殊时期有了新的发展，大致趋于成熟，然而评价体系还没有及时革新。该文将对中学数学的混合式教学模式的评价体系构建进行一系列研究，以CIPP评价模型为基础，以期找到优化的评价体系，进而帮助中学数学课堂的教学工作完整开展。

1 保定市五尧中学某数学课堂教学现状分析

选取本市一所中学作为调查对象，据调查，五尧中学在数学课堂的混合式教学模式中，教师与学生对于此种数学教学模式的适应情况在一般水平。考虑到五尧中学的地域因素，于教学而言，这类因素同样起了举足轻重的作用。五尧中学教师年龄构成对于教师使用线上资源同样有影响。据了解，五尧中学每年招聘的数学教师数量并不多，换言之，数学教师年龄构成相对偏大[1]。

1.1 师生现状

由于年龄结构等客观因素，大部分教师依然倾向于传统的教学模式，多半采用有意义的接受学习教授数学课。据调查，这一现象在本市大部分中学数学课堂普遍存在。但教育具有发展性，教师队伍能力还有待提高。从学生方面看，由于平时缺少特殊要求，学生对新的教学模式出现不适应的现状，对线上平台的使用频率少，不熟练。……