初中信息技术教学中　学生自主探究能力培养

韩凌

自主探究学习是新课程理念提倡的一种学习方式，是基于开放性、交流性的一种学习模式，它要求学生要做课堂的主人，要在教师的引导下发挥主观能动性，主动获取知识。对于实践操作要求较高的信息技术课程来说，自主探究具有很好的教学应用价值。因此，笔者结合初中信息技术教学现状，以《特色班牌同制作》一课为例，研究如何在初中信息技术教学中培养学生的自主探究能力。

● 背景分析与设计思路

《特色班牌同制作》一课是安徽省教育科学研究院编著的《信息技术》八年级上册第一单元的第2个活动，本节课是本章中图像合成的第一课，主要任务是利用Photoshop软件制作一个特色班牌，活动分两个部分：制作班牌背景、完成班牌制作。八年级学生是第一次接触图像合成，劣势在于不太熟悉Photoshop软件的操作，也缺乏图像处理的相关经验，优势是已经具备一定的计算机应用知识和软件操作能力，想象力和动手能力也很强，且对Photoshop学习有着很大的兴趣。因此，本节课采用任务驱动与自主探究的学习方式，适当融入一些游戏环节，将知识构建、技能培养与思维发展融入到一个完整的任务解决过程中。通过分层次、合理规划活动环节，制作一个“特色班牌”的平面设计实例，帮助学生理清操作步骤和图像合成的一般方法;结合微课和导学案的自主探究学习，带领学生切身体验Photoshop软件的实用性与趣味性以及信息加工与表达的一般性过程与方法。……