“翻转”统计教学 提升核心素养

陈伟

微课程教学法是翻转课堂本土创新的理论与方法，强调课前学习知识，课堂内化知识、拓展综合能力、发展核心素养。笔者选择人教版数学七年级下册《10.1调查统计——抽样调查》（以下称《抽样调查》）作为教学内容开始微课程教学法的教学实践，期待微课程教学法可以打破统计教学的瓶颈，直指核心素养的培养，促进高质量学习的发生。

● 《抽样调查》的系统设计

系统设计方法是微课程教学法独创的具有中国特色的学习设计方法。与微课程教学法课前学习知识，课堂内化知识、拓展能力、发展核心素养的教学模式相适应，系统设计由三部分组成——自主学习任务单、配套学习资源和课堂学习任务单，通常称为“三剑客”。系统设计的本质特征是学习设计，也就是说，“三剑客”是为学生学习所做的设计，其“任务单”是给学生看的，这是与传统的教案设计最大的区别。

1.课前学习设计

（1）提炼达成目标

达成目标是教师依据课标，在参透教材的基础上提炼出来的学生自主学习应该达到的认知程度、认知水平。微课程教学法要求达成目标的提炼做到具体精准，使学生知道要学什么，学到怎样的程度，以及达到这个程度的条件和途径，起到纲举目张的引导作用。结合《数学课程标准（2011年版）》关于“抽样与数据的分析”的目标和教材安排，笔者设计的课前自主学习单的达成目标如图1所示。其中，空括号为提供给学生做完成学习任务之后的自我评价所用。

（2）设计学习任务