大学教师发展中心运行机制研究及其启示——以澳大利亚南澳大学为例

陈素娜

大学教师发展中心运行机制研究及其启示——以澳大利亚南澳大学为例

陈素娜

（闽南师范大学 外国语学院，福建 漳州 363000）

大学教师发展中心是大学教师发展的发动机。大学教师发展中心运行机制研究对提升大学教师内涵式发展具有重要意义。鉴于澳大利亚南澳大学在在线教学和教学模式改革等方面取得的重大成就，选取南澳大学教师发展中心的运行机制进行案例分析，并分别从管理机制、激励机制和质量监控机制以及反馈机制等几个维度探讨南澳大学教师发展中心运行机制的实然状态，以期对我国大学教师发展中心运行机制的改革提供借鉴。

大学教师发展中心；运行机制；教学创新中心

深入大学教师发展中心运行机制的研究，有助于提升大学教师内涵式发展。20世纪60年代，美国的密歇根大学掀起了建设大学教师发展中心的浪潮，标志着美国教师发展中心建设进入新时代。20世纪末，大学教师发展中心建设的浪潮波及到全世界，中国也开始从政策层面扶持大学教师发展中心建设。2010年中国政府制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，从政策层面提出重视人才培养质量，建设高素质教师队伍。2012年，中国教育部高等教育司批准厦门大学教师发展中心等30个中心为“十二五”国家级教师教学发展示范中心，中央财政将分期拨款500万元，用于各个国家级教师教学发展示范中心的建设，中国政府已加大对大学教师发展的重视。……