借助项目式阅读学习单 推进整本书阅读

戴晓慧

[摘要] 在整本书阅读教学中，教师借助项目式阅读学习单，明确阅读目标，依学而导，使导读课更有趣味性，赏读课更有探索性，议读课更有成就感，从而提升整本书阅读效果，使学生真正成为阅读的主人。

[关键词] 项目式学习;整本书阅读;阅读学习单

项目式学习，是指以问题为导向，以学生为中心的学习方式。笔者借助项目式阅读学习单，从“导读课、赏读课、议读课”三个模块开展整本书阅读指导。而且学习单专注一个教学重点进行设计，力求“一单一得”。为了使阅读学习单发挥更大的作用，借助阅读学习单指导小组讨论，变个人思考为集体畅所欲言，达到人人交流的目的，让整本书阅读真正发生。阅读学习单的设计遵循儿童的阅读心理及年段特点，三个模块的目标定位各有侧重：导读课力求让孩子感受到阅读的乐趣，想去读，即“喜欢”;赏读课力求让孩子感到意外，想探知更多，有继续阅读的探索欲望，即“好奇”;议读课让孩子进行思想碰撞，展示阅读收获，即“成就”。

一、导读课：“喜欢”抛趣引读

导读课的目的是激起孩子读一本新书的阅读兴趣和阅读期待。教师可以从新书入手，按照人们接受新事物的规律展开，如先封面、题目、作者，再到目录、体裁等。如果把导读课的目标仅仅定位在“激发阅读兴趣”，那么“导读”往往不用一节课的时间，甚至几分钟就可以达成激发孩子阅读兴趣的目的。如《穿过地平线》导读课，笔者结合书本和学生年段特点，分三个系列设计学习单，即走近作者、走进目录、走进作品。……